章婷

【設(shè)計說明】

略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過渡。2011年版課標對第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意?！薄犊涓缸啡铡肥侨昙壪聝缘囊黄宰x課文，在本課教學(xué)中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟為主，引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學(xué)習中，在自讀實踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標】

1.讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內(nèi)容。

2.通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學(xué)作簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。

3.通過反復(fù)朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點。

【教學(xué)過程】

一、課前談話

看詞語猜神話故事：

第一組：箭法超群 射下九日 造福百姓（后羿射日）

第二組：頂天立地 開天辟地 創(chuàng)造宇宙（盤古開天地）

第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（女媧補天）

二、讀詞猜謎，揭示課題

1.出示詞語，請學(xué)生猜神話故事： 喜歡光明 追趕太陽 化作大山

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜愛的游戲形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，迅速進入最佳學(xué)習狀態(tài)?！?/p>

2.板書課題：夸父追日。讀題。

3.在課題前畫上小梅花標志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的閱讀本領(lǐng)自己來學(xué)習課文。

三、初讀文本，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。

2.教師巡視，隨機用課件出示學(xué)生畫出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然 霎時間 似的 虞淵 渭河 瀚海 伏下身子）

3.讀難讀詞語，正音。

由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組——“拿著手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽” 。指導(dǎo)讀好詞組。

4.學(xué)生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，并填寫在自讀卡中。

5.教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。

6.交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。

預(yù)設(shè)答案如下：

第一自然段：喜歡光明 （向往光明）

第二自然段：追趕太陽 （追逐太陽）

第三自然段：狂飲河水 （暴飲河水）

第四自然段：長眠途中 （長眠路上）

第五自然段：化作大山 （變成大山）

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要實實在在地指導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生把文章由厚讀薄，即培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學(xué)生深入理解了課文，又培養(yǎng)了概括能力?！?/p>

7.指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：第二學(xué)段略讀課文教學(xué)的要求是：“學(xué)習略讀，粗知文章大意?！闭n前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什么事。引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來，說說課文的主要內(nèi)容，既實現(xiàn)了教學(xué)要求，同時授學(xué)生以“漁”，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，彰顯了語文教學(xué)的工具性?！?/p>

三、聚焦重點，感悟神奇

1.學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。

2.反饋交流，隨機出示學(xué)生找到的句子。

預(yù)設(shè)為：

語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

3.品味語段一。

（1）請學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。

（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示對這段話作的批注。

4.學(xué)生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批注。

5.指名學(xué)生展示自己的批注。隨機對學(xué)生的批注做點評。

【設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據(jù)第二學(xué)段特點，指導(dǎo)學(xué)生讀文作批注，讓學(xué)生真正與文本進行深刻對話，能促進學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、個性和人格的形成?！?/p>

6.創(chuàng)造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段三說一說。

【設(shè)計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，使學(xué)生進一步體會夸父的奉獻精神?！?/p>

四、拓讀古文，布置作業(yè)

1.師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師范讀）

2.學(xué)生自由朗讀。

3.指讀古文，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：比較古文和現(xiàn)代文的不同，從中領(lǐng)悟文言文寫得簡潔、概括的特點，并通過誦讀體會文言文的節(jié)奏和韻味。】

4.對照課文，理解古文大意。

5.布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。

附：

《夸父追日》自讀卡

一、 我能填。

自然段 追日的過程 精彩的描寫

1

2

3

4

5

二、我能寫。

例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們信心百倍，奮勇前行。

山的_____，有_____，那是夸父的_______變成的，給追尋光明的人_________________________。

三、我能讀。

夸父與日逐走①，入日②；渴，欲得飲，飲于河、渭③；河、渭不足，北飲大澤。未至④，道渴而死。棄其杖，化為鄧林⑤。

——選自《山海經(jīng)》

①[逐走]：競跑、賽跑。

②[入日]：追趕到太陽下山的地方。

③[河、渭]：即黃河和渭河。

④[未至]：還沒有到達。

⑤[鄧林]：“鄧”“桃”古音相同?！班嚵帧奔刺伊?。