曹漢章

一、問題的提出

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，能在個(gè)人自由生活的同時(shí)承擔(dān)不可推卸的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任，以達(dá)到弘揚(yáng)道德價(jià)值和審美價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時(shí)代風(fēng)尚，達(dá)到關(guān)懷人生的終極目的。要達(dá)到這樣的目標(biāo)必須打破被動(dòng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，要搞活作文課堂，讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)得到延伸，要克服當(dāng)前作文教學(xué)以教師為中心的枯燥乏味和固定不變的訓(xùn)練模式的弊病，讓學(xué)生真正成為作文訓(xùn)練的主角和主人，使學(xué)生在擬題、寫作、批改、講評(píng)的全過程中體會(huì)作文的真味，提高寫作的興趣和水平，最終實(shí)現(xiàn)把寫作當(dāng)作一種表達(dá)思想的需要，一種生活享受的需要。

面對(duì)信息化時(shí)代到來，作文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語文的聽說讀寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力的范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因此，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息篩選能力是很有必要的，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語文教學(xué)任務(wù)之一。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。

在語文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過渡的情況下，開展寫作信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的寫作環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。老師在探究作文教學(xué)策略時(shí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作需要，引發(fā)寫作興趣和動(dòng)機(jī)，保持寫作的主觀能動(dòng)性。教師可利用信息技術(shù)，抓住誘導(dǎo)學(xué)生寫作興趣、動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)綜合處理圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，使傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中潛移默化，以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個(gè)性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、初步嘗試

在寫作教學(xué)中，本人嘗試把計(jì)算機(jī)作為溝通交際工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互性寫作。信息技術(shù)與語文教育的一體化，為跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的語言交流、思想交流、情感交流、信息交流提供了一種快速、便捷的溝通交際工具，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)習(xí)心得體會(huì)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞與交流等交互性寫作活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與語文教育一體化的一種重要的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)交往與溝通是現(xiàn)代社會(huì)的要求，尤其是當(dāng)今社會(huì)信息數(shù)量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強(qiáng)群體內(nèi)部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。因此，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步將是以信息技術(shù)為工具的交互性寫作的必然結(jié)果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。我在作文教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，通過資源共享互相調(diào)用來達(dá)到師生、生生互相交流的目的。我首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下列搜集方法進(jìn)行寫作資料的收集：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式搜尋法，即按照搜索任務(wù)（分析文題，明確要求、范圍等）→確定檢查標(biāo)志（所需文章類目、關(guān)鍵詞、作者姓名、發(fā)表日期等）→選定檢索工具（搜狐等搜索器）→輸入檢索途徑（資料來源途徑、內(nèi)容途徑、作者途徑、類號(hào)途徑等）→查找原始文獻(xiàn)資料（瀏覽、篩選、摘錄、整理）的程序進(jìn)行搜尋查閱有關(guān)資料；②自由瀏覽式搜尋法，即按照上網(wǎng)閱讀→尋找資料（用找標(biāo)題、中心句、關(guān)鍵段等方法搜集）→摘錄的程序進(jìn)行快速瀏覽，搜尋查閱所需資料；③分類下載存貯法，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行下載，并對(duì)獲得的大量信息進(jìn)行分類、整序、編碼、建立索引等存貯處理，使下載的資料系統(tǒng)化、簡明化，便于進(jìn)一步查閱；④資料處理利用法，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行資料的剪切、移動(dòng)、復(fù)制、引用等文字處理方法。學(xué)生通過雅虎中國、新浪少兒、搜狐等有名的搜索引擎網(wǎng)站，查找和收集到自己需要的資料和寫作素材。然后我讓學(xué)生通過網(wǎng)上聊天室留言本、E-mail、BBS等方式與老師和同學(xué)及自己的好友進(jìn)行交流溝通，向他們尋求幫助，對(duì)自己搜集的寫作素材和資料進(jìn)行再加工，進(jìn)行鑒別，有所取舍，為自己的寫作服務(wù)。最后我充分利用多種媒體工具，如QQ板和校園論壇，將學(xué)生寫作出的典型文章提供給大家，師生共同參與評(píng)議、修改和鑒賞，并及時(shí)要求把學(xué)生們的交流評(píng)議情況和大家評(píng)定的優(yōu)秀習(xí)作放到網(wǎng)絡(luò)上，再進(jìn)行交流。

為了對(duì)《羅布泊——消逝的仙湖》一文進(jìn)行拓展寫作，在教學(xué)過程基本結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生出出主意，想想辦法，怎樣才能更合理地開發(fā)利用自然資源，更好地保護(hù)自然資源，學(xué)生思維活躍，交流欲望強(qiáng)烈，人人想表達(dá)，我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的短文。我先利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生完成相關(guān)寫作資料的收集與交流鑒別并寫出初稿，要求學(xué)生把自己的習(xí)作用QQ板進(jìn)行電子公告，傳統(tǒng)課堂教學(xué)根本無法開展大面積交流，而QQ板的應(yīng)用使得每一名學(xué)生都有了展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后我引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫同學(xué)把有問題的地方進(jìn)行修改，修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意，教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作，經(jīng)過示范性評(píng)改后的自我完善后，我又可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用伙伴的作品進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，并指名學(xué)生獨(dú)立表述評(píng)改意見。最后，我要求學(xué)生們把交流評(píng)議情況和大家評(píng)定的優(yōu)秀習(xí)作放在校園論壇中進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，在校園網(wǎng)的論壇上，大家還就人類對(duì)大自然的索取進(jìn)行討論，并發(fā)起投票，這是一種不受時(shí)空限制，更為開放的交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)與獨(dú)立思考精神，也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)與語文教育交互、整合的一體化，是語文教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力。以上只是本人在寫作教學(xué)中的一些初步嘗試，試圖革新自己的作文教學(xué)理念和教學(xué)行為，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)作文教學(xué)過程，真正做到以生為本，用心寫作，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。