秦漢壽

【關(guān)鍵詞】贊賞教育；成功；正能量；成才 班主任

有一位哲人說過：“每一孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的潛能。尊重孩子的差異，賞識(shí)孩子的成功，教育之目的就是讓每一個(gè)孩子都抬起頭來走路?！睘閷?shí)現(xiàn)這樣的教育目的，我在擔(dān)任職業(yè)學(xué)校班主任過程中，不斷挖掘?qū)W生成功的潛能，取得了較好的效果。

一、贊賞教育喚起學(xué)生的成功期望

贊賞教育要求教師強(qiáng)化教育意識(shí)，堅(jiān)信教育的功能，堅(jiān)定教育信念，不斷積累教育的正能量，達(dá)到教育的預(yù)期效果。教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、不歧視、不厭棄，用教師的愛和信賴喚起學(xué)生成功的期望。

教師有了正確的教育觀念，教育便有了成功的可能。我曾經(jīng)接任過一個(gè)基礎(chǔ)較差的班，上任伊始，我與學(xué)生一道告別昨天，一分為二地分析學(xué)生及班級(jí)現(xiàn)狀，肯定其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也用反面事實(shí)教育他們，誘發(fā)其自我反省。學(xué)生從我的目光及言談中獲得信賴，樹立起信心，從而振作起精神，塑造新我。開學(xué)第一個(gè)月便奪得了第一面流動(dòng)紅旗。學(xué)生在周記中感慨到：“是老師的信任贊賞讓我們?cè)鰪?qiáng)了信心，使我們與紅旗結(jié)了緣。”一個(gè)頑皮的學(xué)生將“東方不敗，唯我獨(dú)尊”等臺(tái)詞記入日記本，貼于課桌內(nèi)，我看到后及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)他如何將學(xué)業(yè)、人品立于不敗之地，激發(fā)其積極向上的精神。之后，該生進(jìn)步頗大，成了班級(jí)的骨干。

二、贊賞教育讓不同層次的學(xué)生獲得成功的快樂

在班級(jí)管理中，以贊賞教育為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生的日常思想行為進(jìn)行目標(biāo)管理，針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，在不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，體驗(yàn)成功的快樂，積累自身的正能量，促進(jìn)其成才。具體過程分為“目標(biāo)導(dǎo)向→實(shí)施督促、反饋提高→驗(yàn)收達(dá)標(biāo)”三步，其步驟如下：第一步，目標(biāo)導(dǎo)向（定標(biāo)）。（1）調(diào)查了解學(xué)生，分析不同學(xué)生的心理品質(zhì)、智力基礎(chǔ)、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好等，從改善學(xué)生心理品質(zhì)入手，確定切實(shí)可行的目標(biāo)。（2）然后分項(xiàng)列出合適目標(biāo)。目標(biāo)要具有廣泛性，面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓人人都有奮斗的方向。（3）學(xué)生選擇目標(biāo)。按照班級(jí)列出的不同目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，列入自己的近遠(yuǎn)期計(jì)劃，貼于課桌內(nèi)或周記本扉頁(yè)上，接著策劃召開主題班會(huì)，如“我為集體爭(zhēng)光彩”、“青春奉獻(xiàn)十二五”，讓每位同學(xué)將自己所選定的目標(biāo)公布于眾，便于互相監(jiān)督與自檢。第二步，實(shí)施監(jiān)督，反饋提高。在目標(biāo)實(shí)施過程中，隨時(shí)督促，及時(shí)評(píng)價(jià)或反饋。還要時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為他們達(dá)標(biāo)鋪路搭橋。第三步，驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。學(xué)生在學(xué)期末或?qū)W年末總結(jié)驗(yàn)收達(dá)標(biāo)情況，并制訂下一階段的新目標(biāo)，以形成良性循環(huán)。

贊賞教育為目標(biāo)管理找到了好的把手。班主任在工作中試行此法，效果頗好。學(xué)生干部選擇“確保衛(wèi)生第一流”為任職目標(biāo)，他們的工作責(zé)任心大大增強(qiáng)，組織管理能力得到了提高；有不良行為的學(xué)生選擇“杜絕與社會(huì)上不三不四的人往來”、“不進(jìn)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧”、“爭(zhēng)當(dāng)學(xué)雷鋒積極分子”為自己的目標(biāo)，其意志得到了磨煉，強(qiáng)化了法紀(jì)觀念，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神；勞動(dòng)觀念淡薄的學(xué)生選擇“勞動(dòng)最佳”為奮斗目標(biāo)，他們逐漸養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的習(xí)慣，也增強(qiáng)了集體觀念；專業(yè)技能差的學(xué)生選擇“我要成為技術(shù)標(biāo)兵”，提高了他們的專業(yè)技能，有的還在市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)；有的住校生平時(shí)在食堂吃飯時(shí)稍微不合口味就倒進(jìn)垃圾桶，他們選擇“愛惜糧食，不鋪張浪費(fèi)”，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。通過目標(biāo)管理每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，取得了進(jìn)步，獲得了成功，為人生積累了正能量，促使他們?cè)缛粘刹拧?/p>

三、贊賞教育要處理好贊賞與批評(píng)的關(guān)系

贊賞并不是溺愛，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無睹、棄之不管。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的。二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度。

贊賞教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟贊賞一樣要講方式方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。曾有位學(xué)生課堂上看課外書，我找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時(shí)候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎？”這名學(xué)生聽完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了?！边@樣的批評(píng)并沒有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。

四、贊賞教育讓學(xué)生承受成長(zhǎng)中的艱辛，掌握成功之道

青年學(xué)生身心發(fā)展尚處在不穩(wěn)定狀態(tài)，一遇挫折，情緒容易波動(dòng)，個(gè)別學(xué)生還會(huì)導(dǎo)致心理障礙，因而學(xué)生的成長(zhǎng)具有復(fù)雜性和曲折性。為此，在贊賞教育過程中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作，分析學(xué)生心理障礙形成的原因，幫助他們樹立信心，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和矯正，使學(xué)生體會(huì)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，并堅(jiān)信最大的成功莫過于戰(zhàn)勝自己，頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。同時(shí)，班主任還要克服“秉性難改”、“朽木不可雕”的定勢(shì)心理，以滿腔熱情幫助學(xué)生，使他們獲得成功。

教育要發(fā)揮其本身的功能，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才，教師必須探索科學(xué)的育人方法與途徑，贊賞教育不失為有效的方法之一。用贊賞教育去開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以形成教育的良性循環(huán)，培育他們的良好心理素質(zhì)，為人生積累正能量，達(dá)到培養(yǎng)全面合格人才的目的。