王曉丹

古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。可以說閱讀是提高小學生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實的方法和途徑。然而，閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質的飛躍。

新《語文課程標準》也明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100萬字，在低年級學段就要求課外閱讀總量不少于5萬字。還要求學生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。這個目標難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級有學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，老師的任務并不輕松。要完成這些指標，老師必須加強科學的指導和實踐。我在以下幾個方面作了嘗試：

一、指導學生提高課外閱讀的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

1.利用故事激發(fā)學生的閱讀興趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情并茂地講了一個“喜羊羊和灰太狼”的故事，深深地吸引了學生，故事講完后，學生們不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，并就借勢引導學生回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生們都迷上了故事，更迷上了故事書。采用這種方式引導學生進行課外閱讀，可以讓學生利用現(xiàn)代廣泛的資源，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與別人交流?！?/p>

2.在識字教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在教“春”這個字時，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個學生說：”老師我還有……春眠不覺曉……”我聽了非常高興說“你也相當不錯，都能背出與春天有關的詩句了啊！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來……我回去也要看了……”。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典等等。用這樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。

3.開展比賽活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。在低年級開展比賽活動是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在每周一的班隊會課上我總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“百科知識通大王”，這樣極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

二、指導學生選擇適宜的課外讀物

低年級學生年齡比較小，有的父母可能也不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性和隨從性，或者放任孩子自己選，這樣不僅不能提高孩子的閱讀質量，又可能還會使孩子出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象。因而，教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。我們可以指導學生選擇那些和課文內容有關聯(lián)的讀物、選擇符合學生年齡特征的讀物、選擇有一定知識性的讀物、也可以根據兒童特點和興趣推薦書籍。

三、指導學生學會小組合作閱讀

班內一部分學生愛讀課外書，懂得了不少的知識；但相當一部分學生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，缺少了同伴間的相互“切磋”、相互合作。針對這一情況，我著力指導了學生學會小組合作閱讀。

1.優(yōu)化組合讀書組員

根據學生的理解能力、知識面及興趣愛好，同時考慮性格、性別諸因素，將全班分成六個小組，配合相應的注音讀物，布置一定的閱讀任務。如：幾位學生對童話故事有濃厚的興趣，讀了不少的童話故事，我把他們編成一個小組，叫“童話故事”小組，這是同質組合；而另一小組，又是異質組合，幾個理解能力、知識面、讀書興趣懸殊大的學生在一起，這樣可以相互補充，取長補短，共同進步。

2.輪番培訓讀書組長

鳥無頭不飛。缺少有能力的組長的組織指揮，小組只是形式上的湊合，組員要么我行我素，各讀各的書，要么遲疑不動，這樣就無合作可言，達不到合作的效果。我要求輪到擔任組長的同學，要做到以下要求：①尊重每個組員；②每個組員都是主人，盡其發(fā)揮所長；③以身作則，組員互幫互動；④能夠將組內的讀書成果向全班同學匯報；⑤讀書成果的評價和獎勵以小組總體成績?yōu)闇?，必須是所有組員的努力。

郭沫若說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥小皬男∽銎稹?，科學地引導學生進行課外閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使他們慢慢地積累豐富的語言，打好扎實的語言基礎，才能提高學生的語文能力。低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這一時期小學生年齡和心理特點的閱讀指導方法，這個難題一定會迎刃而解的。