黃麗園

摘 要：教學(xué)模式的設(shè)置是教學(xué)上最為重要的環(huán)節(jié)。燈飾設(shè)計(jì)是技工院校的一個(gè)新興設(shè)計(jì)專業(yè)，本文以筆者學(xué)院燈飾設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作為案例，提出現(xiàn)代技工院校燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程的發(fā)展與革新思路，探討技工院校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展與企業(yè)合作的新模式，以促進(jìn)技工教育與地方經(jīng)濟(jì)的緊密合作。

關(guān)鍵詞：燈飾設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 工作室 產(chǎn)學(xué)研

中山市古鎮(zhèn)是聞名國內(nèi)外的“中國燈飾之都”，是世界級(jí)大型燈飾專業(yè)市場(chǎng)之一，是國內(nèi)最大的燈飾專業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場(chǎng)。筆者學(xué)院憑借這一有利的地理位置和環(huán)境，開設(shè)了全國第一個(gè)燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)。為了更好地迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，突出技工院校實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，工作室制教學(xué)模式成為了燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要的教學(xué)方式。

一、工作室制教學(xué)模式的概念

以工作室為載體，將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐以及科研融為一體，即“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式，是以專業(yè)教師為主導(dǎo)來管理工作室的運(yùn)作。教學(xué)方式采取課程知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐為核心，承接技術(shù)與科研項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

二、工作室制教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師授課為主，學(xué)生通過聽課接受理論知識(shí)，最后以作業(yè)的形式來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種一成不變的教學(xué)方式對(duì)于燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說猶如紙上談兵，缺乏實(shí)踐性。因此，工作室制教學(xué)模式勢(shì)在必行，其特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.以專業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心

工作室制教學(xué)模式是以專業(yè)實(shí)踐為教學(xué)核心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，這與技工院校教育方針相吻合。

2.授課模式多樣化

工作室制教學(xué)模式授課方式多樣化，學(xué)生在接受了基本理論知識(shí)后，教師再把具體科研項(xiàng)目帶到教學(xué)中，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3.團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)工作室模式會(huì)因教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合理組合，在一定程度上提高師資力量和教學(xué)水平。

三、工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.以小班制的教學(xué)工作室為單位進(jìn)行教學(xué)

以小班制的教學(xué)工作室為載體，學(xué)生有更多的自主權(quán)，可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的組合。老師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專長(zhǎng)以及年級(jí)高低等將學(xué)生分成不同的工作室，如燈飾設(shè)計(jì)表現(xiàn)工作室、燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室等，以適應(yīng)不同階段、不同特點(diǎn)學(xué)生的定向培養(yǎng)。

2.能充分體現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)的最終目的是為生活服務(wù)，同時(shí)也與商業(yè)利益有著密不可分的聯(lián)系。工作室制教學(xué)模式是以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性以及師生合作的溝通性。教學(xué)過程好比是公司間的合作，強(qiáng)化了平等互助的理念，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到有效提高。

3.強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生及早投入到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去

在完成工作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)查、與企業(yè)溝通以及團(tuán)隊(duì)合作不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自己在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的，從方方面面提高自我修養(yǎng)，為今后正式踏入社會(huì)作良好的鋪墊。

4.能充分體現(xiàn)出校企合作、產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的教學(xué)模式

筆者學(xué)院燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)與多家燈飾企業(yè)均建立了合作關(guān)系，每年都會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)各個(gè)部門實(shí)習(xí)，既能承接企業(yè)的工作項(xiàng)目，同時(shí)也能邀請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員為工作室成員傳授工作經(jīng)驗(yàn)，形成了互助合作的模式。

四、燈飾專業(yè)工作室制教學(xué)模式的實(shí)施

1.課程設(shè)置

燈飾設(shè)計(jì)作為一門新學(xué)科，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷改革和完善教學(xué)理念。在技工院校設(shè)計(jì)專業(yè)的眾多實(shí)踐探索中，在市場(chǎng)導(dǎo)向下各種新專業(yè)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，隨著行業(yè)分工的精細(xì)，對(duì)技工院校的設(shè)計(jì)人才將提出更高的要求。因此，工作室制教學(xué)模式將課程明確劃分為三部分。

（1）燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課由設(shè)計(jì)素描、色彩表現(xiàn)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等課程構(gòu)成。

（2）燈飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括以下幾門。

①設(shè)計(jì)表現(xiàn)：系統(tǒng)講述燈飾設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，分模塊講解各種不同的表現(xiàn)技法、繪制方法和繪制步驟，使學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握產(chǎn)品平面表達(dá)的方法，從理論和實(shí)踐中掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能。

②燈飾制圖：研究燈飾機(jī)械圖樣的一門課程，應(yīng)按照有關(guān)的制圖知識(shí)、原理、基本方法以及技術(shù)規(guī)定來繪制和閱讀燈飾工程圖。

③燈飾零件測(cè)繪：以燈具零件為教學(xué)載體，學(xué)習(xí)燈具零件的測(cè)與繪，由淺及深地引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握工程制圖相關(guān)知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)制圖知識(shí)及燈飾行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的熟練掌握。

④產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步：該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生初步了解與正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)品及產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過一系列的綜合練習(xí)和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生了解產(chǎn)品表現(xiàn)技巧、產(chǎn)品藝術(shù)修養(yǎng)以及初步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法，為以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

⑤臺(tái)燈設(shè)計(jì)：課程分為8個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生必須了解與本課程相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如臺(tái)燈的類型、不同使用功能的臺(tái)燈特點(diǎn)、裝配關(guān)系、生產(chǎn)技術(shù)、顧客消費(fèi)心理、設(shè)計(jì)技巧等，熟練運(yùn)用燈飾設(shè)計(jì)的工作流程和工作方法。

⑥吊燈設(shè)計(jì)：根據(jù)設(shè)計(jì)需要，研究吊燈形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、人機(jī)、安全標(biāo)準(zhǔn)等要素。

⑦戶外燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)的元素，運(yùn)用在戶外燈具的設(shè)計(jì)中。

⑧風(fēng)格燈具設(shè)計(jì)：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需要，提取相應(yīng)時(shí)期和相關(guān)地域的風(fēng)格元素，運(yùn)用燈具的設(shè)計(jì)中。

⑨三維仿真：通過本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能熟練掌握計(jì)算機(jī)三維輔助設(shè)計(jì)的技能。

⑩燈飾仿真制作：本課程主要學(xué)習(xí)運(yùn)用3dsMax進(jìn)行燈飾產(chǎn)品建模、賦予材質(zhì)貼圖、設(shè)置燈光與攝像機(jī)、渲染輸出的方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析燈飾產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)組成、裝配關(guān)系，能采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行產(chǎn)品的仿真制作。

金工實(shí)習(xí)：金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究機(jī)器零件常用材料和加工方法，從材料選用、毛坯選擇與制造，直至加工出零件的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主，每一個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立操作并結(jié)合生產(chǎn)進(jìn)行。

（3）工作室項(xiàng)目課程包括以下幾門。

①生產(chǎn)實(shí)習(xí)：該課程采用學(xué)生與燈飾企業(yè)合作上課的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)各部門實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助他們牢固樹立群體意識(shí)。

②燈飾產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)：以燈飾產(chǎn)品開發(fā)策劃為內(nèi)容，從市場(chǎng)調(diào)研到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝制造設(shè)計(jì)、直到投入生產(chǎn)的一系列決策過程。該課程需要學(xué)生以小組的形式互助合作進(jìn)行，同時(shí)滲透到工作室項(xiàng)目中去。

③燈飾產(chǎn)品營銷策劃：探討如何把新產(chǎn)品引入市場(chǎng)，如：研究燈飾產(chǎn)品的促銷宣傳方式、價(jià)格策略、銷售渠道和服務(wù)等方面的問題，同時(shí)探討在銷售過程中要怎樣搜集市場(chǎng)和用戶使用情況的信息，并及時(shí)反饋途徑。

工作室制教學(xué)模式在課程設(shè)置上已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，把課程的技法培養(yǎng)和市場(chǎng)聯(lián)系起來。在原來設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，增加其可操作性，如素描課程以透視與設(shè)計(jì)素描為重點(diǎn)，色彩寫生課則發(fā)展成為以設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)為主的課程，注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，而“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的教學(xué)模式也將得到體現(xiàn)與發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，積極深入到市場(chǎng)中去，以便更好地將教學(xué)與時(shí)代、市場(chǎng)需求同步，不斷更新教學(xué)觀念，不斷補(bǔ)充新知識(shí)充實(shí)課程內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)并具有一定的前瞻性，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

2.教學(xué)方法

倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目式教學(xué)為主導(dǎo)”的工作室理念，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。

（1）課程講授：以燈飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為主，教師講授燈飾設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和方法，介紹國內(nèi)外書籍以及各種優(yōu)秀案例并帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作單位的燈飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程，與設(shè)計(jì)師、工程師及相關(guān)人員進(jìn)行交流和座談，以擴(kuò)大學(xué)生的視野范圍，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心與追求，為將來就業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（2）布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師把項(xiàng)目任務(wù)分給各組學(xué)生，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配具體任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計(jì)劃交給老師。要求每組能夠按計(jì)劃合理分工，團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)作完成任務(wù)。

（3）完成調(diào)研報(bào)告：收集專業(yè)信息和相關(guān)素材，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)行專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)收集信息進(jìn)行分析和處理。要求各組寫出相關(guān)的調(diào)研報(bào)告。教師根據(jù)個(gè)人的表現(xiàn)記錄平時(shí)成績(jī)。

（4）完成設(shè)計(jì)方案：學(xué)生根據(jù)收集到的素材設(shè)計(jì)出合理的方案，并以圖文形式制作成項(xiàng)目書。要求方案架構(gòu)清晰、組織嚴(yán)密、內(nèi)容翔實(shí)、合理可行，同時(shí)與教師、客戶保持溝通。

（5）討論：每個(gè)小組宣讀調(diào)研報(bào)告及展示設(shè)計(jì)方案，由其他小組提出問題，對(duì)方案進(jìn)行討論式認(rèn)證。要求提問的原則是聯(lián)系實(shí)際，緊扣主題，教師在此期間做好記錄，對(duì)提出的有新意的問題要及時(shí)提出表揚(yáng)，并記作平時(shí)成績(jī)。

（6）教師總結(jié)：學(xué)生開展討論之后，教師再對(duì)每個(gè)小組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和處理意見。

（7）完成項(xiàng)目：學(xué)生根據(jù)討論建議、與客戶溝通的結(jié)果以及老師的處理意見等做出修改方案，完成項(xiàng)目。

（8）考核評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、觀察分析能力、溝通能力和設(shè)計(jì)能力，另外學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

綜上所述，工作室制教學(xué)模式能最大限度地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)、市場(chǎng)融為一體，有效提高教學(xué)效果。因此，該教學(xué)模式將成為我們未來技工教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫振華.高等職業(yè)教育課程模式改革的探索——論工作室制教學(xué)模式[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

（作者單位：廣東省中山市技師學(xué)院）