向智華

摘 要：面對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文從照鏡子的一般目的出發(fā)，分析鏡子與主動學(xué)習(xí)的關(guān)系。根據(jù)電子鏡頭的作用，構(gòu)想出運(yùn)用錄音錄像提高教學(xué)效率、活躍學(xué)習(xí)氣氛的策略方案，構(gòu)想設(shè)計(jì)出師生對話平臺和同事對話平臺的建設(shè)性方案，以這兩個(gè)平臺來促進(jìn)師生主動學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：鏡子 錄像 直接評價(jià) 主動學(xué)習(xí)

愛因斯坦的父親對愛因斯坦說：“昨天我和你杰克叔去清掃一個(gè)大煙囪，那煙囪只有踩著里面的踏梯才能上去。他在前面，我在后面。我們抓著扶手一階一階地終于爬上去了，下來時(shí)，你杰克大叔依舊走在前面，我跟在后面。鉆出煙囪后，他的后背、臉上全被煙囪里的煙灰蹭黑了，其實(shí)我身上竟連一點(diǎn)煙灰也沒有。但是我看見你杰克大叔的模樣，心想我一定和他一樣，臉臟得像個(gè)小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢，他看我鉆出煙囪時(shí)干干凈凈的，就以為他也和我一樣干干凈凈的，只草草地洗了洗手就上街了。結(jié)果，街上的人都笑破了肚子，還以為你杰克大叔是個(gè)瘋子呢。”

這故事會讓人想起自己懂事后第一次照鏡子看到自己模樣的感覺——吃驚、失望。沒有照鏡子之前，想象中的模樣和所見過最漂亮的人是一樣的，何曾想是這番模樣？

這個(gè)故事所反映的道理同樣可以用來評價(jià)我們的教學(xué)。人們的眼睛是很容易視覺疲勞的，比如一個(gè)新人來看一所學(xué)校、一個(gè)班級或一名老師的教學(xué)情況時(shí)，可以看到很多好的地方，也可以看到很多不好的地方?？吹臅r(shí)間稍長一點(diǎn)，就習(xí)以為?！煌?。

如果采用電子鏡頭記錄下那些對一個(gè)新人來說是比較特別的特寫鏡頭呢？如果讓在教學(xué)場景中的各角色回放一下自己的表演呢？情況可能會不太一樣。類似的例子是一個(gè)學(xué)小提琴的小孩參賽的故事。第一次參賽后，他媽媽向舉辦方索要比賽現(xiàn)場錄像的光盤。當(dāng)小孩在錄像中看到自己因緊張而做的一些小動作時(shí)，他自己都笑了，承認(rèn)了自己的不足，并在日常練習(xí)中自覺地改進(jìn)。第二次比賽他媽媽也同樣索要了光盤，他自己看到明顯好多了，但仍然發(fā)現(xiàn)了自己不足的地方，并繼續(xù)努力去改進(jìn)。

我們的老師和學(xué)生如果有機(jī)會看看自己真實(shí)的學(xué)習(xí)場景錄像，不用其他人說什么，他們就會發(fā)現(xiàn)各自的問題并努力改進(jìn)的。

一、電子鏡頭在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用

筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作，分析電子鏡頭相關(guān)的新技術(shù)在汽車維修教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。

1.汽修專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的問題與分析

（1）與其他專業(yè)相比，汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作不可能每人一個(gè)工位，同時(shí)進(jìn)行工作。這一方面是因?yàn)橛写笮徒虒W(xué)設(shè)備不可能人手一臺，另一方面，在維修廠的實(shí)際工作情境中，也很少有單人獨(dú)立作業(yè)的現(xiàn)象。分工合作，是汽修專業(yè)的獨(dú)特之處。

基于上述特點(diǎn)，各學(xué)校都進(jìn)行過深入分析研究，但都沒能很好地解決這樣一個(gè)問題：假設(shè)20人一個(gè)小班，分成4組，進(jìn)行“四輪定位”的課題，在一般情況下，每所學(xué)校也就一臺四輪定位儀，因此一次只能有一組學(xué)生參與作業(yè)，那么另三組學(xué)生應(yīng)該干什么呢？對這一問題，理論上有各種各樣的設(shè)計(jì)，但都沒能很好地扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重打折的狀況。

（2）在日常教學(xué)中，教師們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重問題：好不容易輪到學(xué)生操作時(shí)，他們手忙腳亂，沒怎么做就結(jié)束了，對整個(gè)作業(yè)過程沒有什么印象，但是如果給學(xué)生機(jī)會再來操作一次，他們卻怎么也不愿意，說做過了。這一問題也很嚴(yán)重，如此一來，學(xué)前和學(xué)后又有什么差別呢？

（3）還有一個(gè)問題是設(shè)備損壞后的扯皮現(xiàn)象。典型的如拆裝類實(shí)操作業(yè)，每拆一次，就多剩一些小零件出來。設(shè)備損壞后，追究起責(zé)任來，誰都推得一干二凈，反正誰也沒有證據(jù)來證明是誰的責(zé)任。

汽修專業(yè)的這三大難題，是目前國家示范性教學(xué)改革必須面對并設(shè)法解決的問題，否則汽修專業(yè)的教學(xué)改革就不算成功。

2.對策

面對這三大難題，筆者認(rèn)為錄音錄像技術(shù)可以有效破解這些問題。如果實(shí)操作業(yè)的全過程都有錄像為證，零件是誰剩下的，設(shè)備是誰損壞的，回放錄像就一目了然了。

對于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、不積極回答問題的學(xué)生，給他回放一下自己剛才的表現(xiàn)，讓他自己去看、去比較，找到自己的差距和問題。對于沒有輪到操作的同學(xué)無所事事的問題，有了視頻，并且將階段考核的方式改為學(xué)習(xí)工作成果展示，這種展示是像小電影一樣經(jīng)過視頻編輯的、最能展示該階段學(xué)習(xí)和工作成果的視頻短片。如果讓學(xué)習(xí)、作業(yè)過程如拍攝電影一樣，每組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，那就夠?qū)W生們忙的了。輪到的小組處于拍攝環(huán)節(jié)，肯定有的忙，并且很費(fèi)時(shí)間，所以要限定時(shí)間，到點(diǎn)就換組。沒輪到的小組則必須仔細(xì)研究學(xué)生工作頁、維修手冊這些“劇本”，要做好設(shè)備的調(diào)試準(zhǔn)備，還要分配角色、虛擬預(yù)演等等。已經(jīng)輪過的小組進(jìn)行拍攝后的后臺作業(yè)，分析所拍攝的各個(gè)鏡頭，進(jìn)行視頻編輯，做新一輪補(bǔ)鏡頭操作前的各種準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)每完一個(gè)階段后，學(xué)生編輯的視頻就是課題考核的重要證據(jù)，可安排周五分組回放學(xué)生自己的得意作品，以進(jìn)行學(xué)生的自我評比。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)既有動力，又有壓力，就會主動去學(xué)習(xí)。

二、電子鏡頭在汽車維修教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

上面大致分析了錄音錄像技術(shù)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用空間和發(fā)展前景。那么這一設(shè)想是否可行呢？有一位聽過筆者這一想法的同事就反問說：“那就不是汽修專業(yè)了，不就變成計(jì)算機(jī)專業(yè)了嗎？”

有疑慮是正常的，但我們可以能通過兩份電子資料消除類似的疑慮。一是《會聲會影X4》，二是《會聲會影X4完整教程》的教學(xué)視頻。稍有電腦基礎(chǔ)的同學(xué)，通過時(shí)長不到2小時(shí)的視頻學(xué)習(xí)，就能動手進(jìn)行簡單的視頻編輯作業(yè)。

在設(shè)備方面，學(xué)校為每組配置一臺電腦，學(xué)生愿意的話，可使用自己已經(jīng)購置的筆記本電腦，錄音錄像最簡便的設(shè)備是手機(jī)，其次是相機(jī)，能有專業(yè)的DV當(dāng)然更好，但卻沒必要，因?yàn)樵劫F重的東西就越專業(yè)，也就越不好用、不敢用。由此可見，在硬件和軟件方面，這一教學(xué)手段都是切實(shí)可行的。

三、電子鏡頭在汽車維修教學(xué)中應(yīng)用的意義

錄音錄像技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的主要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，這是個(gè)非常直觀的學(xué)生學(xué)習(xí)成果自我評價(jià)的手段。學(xué)生有學(xué)習(xí)過程的錄像，就可以像玩電子游戲一樣，清楚地看到自己處在第幾關(guān)及得分情況。

其次，像拍攝電影一樣上課，可以讓學(xué)習(xí)過程和玩電子游戲一樣有趣，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，錄像的回放可達(dá)到溫故而知新的效果，讓經(jīng)歷固化為經(jīng)驗(yàn)。

第四，經(jīng)過編輯的視頻在學(xué)生家里播放，可以讓家長對學(xué)校的教育更加認(rèn)同。在求職時(shí)播放，可以得到企業(yè)的認(rèn)同。這樣就處理好了與學(xué)校關(guān)系最密切的兩個(gè)客戶群體的關(guān)系。

第五，當(dāng)回放在同一鏡頭下上課的情境時(shí)，老師可一目了然地看出自己上課過程中的瑕疵，并有針對性地加以改進(jìn)。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校）