周有為

摘 要：本文通過(guò)中職英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)例的形式，對(duì)英語(yǔ)典型閱讀課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等提出自己的觀點(diǎn)和做法，給讀者以一定的啟示，以達(dá)到有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀 任務(wù)型教學(xué) 運(yùn)用研究

目前，職校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在明顯不足。首先，英語(yǔ)教學(xué)未能真正做到把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為重中之重，往往偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，以教師為中心，以詞匯、語(yǔ)法為主線，忽略了閱讀文章所表達(dá)的信息，缺乏對(duì)閱讀策略和方法的指導(dǎo)。其次，教學(xué)方式單一，拘泥于學(xué)生對(duì)閱讀材料的表層理解，學(xué)生不能正確把握文章脈絡(luò)，影響了理解的準(zhǔn)確性。再次，忽視背景知識(shí)的傳授，忽視情景教學(xué)，學(xué)生不能在特定的環(huán)境下理解課文，使他們?cè)陂喿x中無(wú)法根據(jù)相關(guān)知識(shí)理解材料，降低理解率的同時(shí)，學(xué)生不能把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，最終導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力水平低。最后，閱讀教學(xué)中缺乏個(gè)性活動(dòng)，學(xué)生缺乏興趣，閱讀水平提高很慢，教學(xué)效果甚微。

一、任務(wù)型閱讀課教學(xué)的準(zhǔn)備

任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。

實(shí)施任務(wù)教學(xué)，教師需要做好以下準(zhǔn)備。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)引導(dǎo)

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，可以提出預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求，列出預(yù)習(xí)的提綱和問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，有目的地做好預(yù)習(xí)工作。

2.活動(dòng)要有明確的目的并具可操作性

教師要設(shè)計(jì)出什么樣的任務(wù)，為此要達(dá)到什么樣的目的，讓學(xué)生操練或掌握哪些語(yǔ)言目標(biāo)，是否是學(xué)生能完成的任務(wù)，在此過(guò)程中需要些什么準(zhǔn)備和幫助，都是事先應(yīng)預(yù)想到或計(jì)劃好的，要做到心中有數(shù)。

3.要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要給學(xué)生提供明確真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律。讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密切聯(lián)班級(jí)的，對(duì)有興趣的事物人們總是想方設(shè)法接近它、認(rèn)識(shí)它、獲取它。所以教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、任務(wù)型閱讀課教學(xué)實(shí)踐

基于任務(wù)型教學(xué)法的理論精髓，筆者擬以浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit8 Lesson Thirty Travel in Bangkok的閱讀教學(xué)為例，探討任務(wù)型教學(xué)法在職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。

1.任務(wù)一

課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生搜集Bangkok的有關(guān)信息，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、雜志等查閱資料。

預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能使學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高。有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課處延伸的知識(shí)比較廣泛，這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，引入主題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——閱讀課文做好了鋪墊。

（1）Do you know anything about the city of Bangkok？你知道有關(guān)曼谷這座城市的情況嗎？

（2）What famous things are there in Bangkok？曼谷有什么著名的事物？

（3）Is there anything interesting in Bangkok？在曼谷有什么有趣的東西嗎？

2.任務(wù)二

課堂限時(shí)閱讀，由淺入深多層次地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出各段落大意和文章的主題思想，勾勒出文章的框架和脈絡(luò)，清晰地展示文章的布局，以幫助學(xué)生深層次地理解語(yǔ)篇的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生在更深入地了解曼谷這座城市的同時(shí)，也掌握了做閱讀理解題的一些方法技巧。

（1）Where is Bangkok？曼谷在哪里？

（2）Is Bangkok a big city in Southeast Asia？曼谷是東南亞的大城市嗎？

（3）How many people are there in Bangkok？曼谷有多少人？

（4）Languages can you speak in Bangkok？Why？在曼谷你可以說(shuō)什么語(yǔ)言？為什么？

（5）How many kinds of food can you find in Bangkok？在曼谷你可以發(fā)現(xiàn)多少種類的食物？

（6）Is where a special zoo in Bangkok？What is its name？在曼谷有特殊的動(dòng)物園嗎？它的名字是什么？

（7）What is the weather like in Bangkok？曼谷的天氣怎么樣？

3.任務(wù)三

學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)。包括分小組討論、組員代表報(bào)告小組情況、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)。通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們客觀地認(rèn)識(shí)身邊出現(xiàn)的新事物，以達(dá)到任務(wù)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和實(shí)踐性原則，再設(shè)計(jì)一些“True or False”問(wèn)題，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文。此外，小組討論還可培養(yǎng)學(xué)生合作和探究的學(xué)習(xí)精神。

4.任務(wù)四

評(píng)估完成閱讀任務(wù)效果，要求學(xué)生熟讀課文，理解難點(diǎn)，并練習(xí)運(yùn)用單詞和短語(yǔ)。

5.任務(wù)五

課外作業(yè)。每個(gè)小組代表一個(gè)旅行社向游客介紹曼谷一個(gè)旅游景點(diǎn)，以吸引游客（其他小組），以備下節(jié)課交流并評(píng)選出一家最受歡迎的旅行社（要求學(xué)生準(zhǔn)備一定的語(yǔ)言材料及圖片資料）。

結(jié)合專業(yè)特色教學(xué)情況，筆者再通過(guò)烹飪專業(yè)的同學(xué)在烹飪英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀課的任務(wù)型教學(xué)開(kāi)展做一個(gè)展示，以高等教育出版社出版的烹飪英語(yǔ)Lesson1 Homemade French fries with A Frying Basket （Text）為例。筆者利用圖片或?qū)嵨飳?dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀單詞。最后利用實(shí)物或圖片開(kāi)展游戲或競(jìng)賽等各種活動(dòng)識(shí)記和鞏固詞匯。

小組競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作和良性競(jìng)爭(zhēng)的最有效途徑。這里所指的是以小組為單位，組內(nèi)成員共同合作，與組外成員產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)。如果組內(nèi)的合作失敗，則對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)失??；如果組內(nèi)合作積極愉快，對(duì)外的競(jìng)爭(zhēng)才能有成功的機(jī)會(huì)。

（1）小組競(jìng)賽活動(dòng)一，必答部分。每小組分別回答，老師隨機(jī)抽取各種單詞的圖片或拿起實(shí)物，每小組說(shuō)出它的英語(yǔ)，30秒內(nèi)說(shuō)出最多的詞匯的獲勝，每猜對(duì)一個(gè)詞匯加1分。

（2）小組競(jìng)賽活動(dòng)二，搶答部分。比賽時(shí)間為1分鐘。老師將單詞的圖片發(fā)給每組，（如果有實(shí)物，則將各個(gè)小組置于各實(shí)物的旁邊），老師說(shuō)英語(yǔ)，每小組以最快速度拿出圖片或?qū)嵨?，最先答?duì)的得分，每個(gè)2分。經(jīng)過(guò)這樣的競(jìng)賽練習(xí)相信學(xué)生對(duì)于單詞應(yīng)用自如。

三、任務(wù)型閱讀課教學(xué)效果

任務(wù)教學(xué)在中職英語(yǔ)閱讀課上的運(yùn)用，使教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師成為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引路人。這對(duì)教師的教學(xué)提出了更多更高的要求，教師從課程目標(biāo)和教學(xué)方法的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘M織教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者，要求任課教師在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。教師的教學(xué)能力得到了較大的提高。

職校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生很容易看到成就、體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

職校閱讀教學(xué)在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法過(guò)程中，對(duì)任務(wù)難度設(shè)置的把握至關(guān)重要。過(guò)于難的任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)喪失信心，而無(wú)法順利完成，任務(wù)也形同虛設(shè)；過(guò)低的難度，學(xué)生會(huì)認(rèn)為過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激起斗志。只有讓學(xué)生“跳一跳可以摘到桃”，才會(huì)起到事倍功半的效果，這對(duì)職校英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)水平無(wú)疑是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

在任務(wù)型教學(xué)法的課堂組織實(shí)施的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生往往以小組、團(tuán)隊(duì)的形式合作開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。如何在課堂實(shí)施過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，也值得筆者在后續(xù)的實(shí)施研究中深入摸索與改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的課堂教學(xué)模式，雖然任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中存在一定的制約因素，但是采用任務(wù)型教學(xué)法確實(shí)有效地改變了教師一言堂的教學(xué)模式，使得英語(yǔ)課堂氣氛活躍，實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流。毫無(wú)疑問(wèn)，任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)的合作性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)性、主動(dòng)性、應(yīng)用性是向?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育功能邁出的一大步。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究：認(rèn)識(shí)心理學(xué)視角[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3]陳綺，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：海寧市高級(jí)技工學(xué)校）