徐光亮

目前，中學(xué)語文教育對學(xué)生們的課外閱讀能力有了更高的要求，這不僅會加深對學(xué)習(xí)知識本身的掌握，而且還以課外閱讀為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫作能力。下面本人將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對如何提高課外閱讀能力進(jìn)行一些思考和分析。

一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀

教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級）應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。

但是目前中學(xué)語文教學(xué)中，存在著一個不容忽視的問題，在“應(yīng)試教育”的束縛下，家長和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會的一條通道，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。一些老師、學(xué)生錯誤地認(rèn)為，只要課本知識掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬無一失”了。但事實上，往往事與愿違，近幾年語文高考，不少自認(rèn)為課本知識掌握不錯的同學(xué)常常大失水準(zhǔn)，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分?jǐn)?shù)。

二、提高學(xué)生課外閱讀能力的具體方法

（一）教師要進(jìn)行有效地指導(dǎo)

從大的方面講，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，學(xué)校要解除不合理的教學(xué)評價壓力，真正做到思想上的大解放，讓教師各施其法，各顯神通，真正地把素質(zhì)教育搞上去。從小的方面講，語文教師要有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能滿足于課堂教學(xué)，以求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對上述存在的問題，我們語文老師必須對學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境，摸索出一套課外閱讀指導(dǎo)的模式，以適應(yīng)大語文教育的變革。

語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個方法問題?！罢n文也無非是個例子”。所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進(jìn)行評析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點。學(xué)生從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對于初學(xué)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，引導(dǎo)他們投入課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

（三）正確選擇合適的課外讀物

學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，推薦書籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點的課外讀物推薦給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一般來說，對初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話、神話、寓言、民間故事入手，對高中生，可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)、知名度高的《讀者》等刊物，然后針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《紅樓夢》等。同時，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。太淺，達(dá)不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會影響學(xué)生課外閱讀的積極性。推薦課外讀物要做到：

第一是盡量和講讀課相結(jié)合。第二是盡量和寫作教學(xué)相結(jié)合。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生大量閱讀實用類文章，如時事新聞、商品廣告、調(diào)查報告等，用這些活生生的事例，開闊學(xué)生思維的視野，密切寫作教學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。

（四）組織各種類型的讀書活動

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生訂閱自己喜歡的報刊雜志，每天堅持課外閱讀30分鐘，并做好摘錄和拾錦筆記；經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。

此外，不定期檢查閱讀效果，用課內(nèi)5分鐘，對預(yù)先指定的課外讀物，由學(xué)生作脫稿發(fā)言，如小說的人物形象塑造，不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格比較。教師隨時抽閱學(xué)生的讀書筆記，寫得好的給予表揚或張貼交流。采用問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生對各類書籍、刊物的興趣愛好，閱讀所占用的時間，摘抄、卡片的制作情況等，及時解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

為了讓我們的學(xué)生在書海中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。