傅廣云

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)由于教師原因以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自控能力差而導(dǎo)致班級整體英語成績差，為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機、興趣，增強其戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，能盡最大程度的提高英語成績，在一個學(xué)年的轉(zhuǎn)化實踐中，通過幫助學(xué)生開發(fā)非智力因素、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展教法策略的研究、加強學(xué)法指導(dǎo)等合力作用，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化，完成夢想的力量。

【關(guān)鍵詞】薄弱；轉(zhuǎn)化；興趣；教法；學(xué)法

薄弱生的形成是多方面的，可能是自身的原因，也有可能是老師的原因，一個班級如果薄弱生占多數(shù)，那么自然這個班級就是一個薄弱班級。其實對于每一位學(xué)生來說，他們并不愿意成為差生，成為班級的累贅，他們都有一個變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的夢。

夢的起源

因工作變動我于2011來到我街道內(nèi)的一所村小教學(xué)英語，就遇到這樣一個班級。這個班級我首先經(jīng)過一階段的教學(xué)后，讓我感受頗多的就是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，班級特困生多，由此而導(dǎo)致班級整體成績差。這是一張開學(xué)不久街道內(nèi)統(tǒng)測我校與中心小學(xué)某班級之間學(xué)生成績對比表，（六（1）為中心小學(xué)班級，六為我所任教的的班級）

從這張表中我們可以看出： 1、兩個班級的均分差距大，差距有13分； 2、優(yōu)生少，差生多，優(yōu)生只有5名，而60分以下的學(xué)生卻有8名；3、中間學(xué)生多，60到79分之間的學(xué)生由22名，占班級所有學(xué)生近63%。

為了改變班級這種現(xiàn)象，同時我也想就此機會進行實驗如何迅速提高一個英語薄弱班級的成績。希望通過這樣的實驗教學(xué)能盡最大程度的提高這個班英語成績，也希望通過這樣的實驗教學(xué)能對我以后的教學(xué)給予幫助，或者對其他英語教師在遇到這樣的現(xiàn)象對教學(xué)有所幫助。

首先，經(jīng)過了解我知道本來這所村小的三、四、五、六四個年級的英語是由一位教師任教，由于年級多，教學(xué)任務(wù)緊，那么他就沒有時間精心備課與上課，以及批改作業(yè)與輔導(dǎo)差生，且這所學(xué)校的英語代課教師還換了好幾位，在這樣的環(huán)境下，村小學(xué)生英語成績肯定差。相信只要我精心備課與上課，認(rèn)真批改作業(yè)與輔導(dǎo)差生，學(xué)生的成績肯定會有所提高，就是看學(xué)生最后提高的幅度與程度如何？

其次，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查；學(xué)生座談會和學(xué)生個別談話，綜合學(xué)生的成長環(huán)境和年齡特征，我認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的主要原因主要有以下幾點：

（1）沒有學(xué)習(xí)動力：主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求上進，只求得過且過。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為上課聽課不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真，沒有及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。

（3）學(xué)習(xí)自控能力弱。主要表現(xiàn)為上課時好動、靜不下來，課堂注意力不夠，上課愛做小動作，與其他同學(xué)說話。

（4）學(xué)習(xí)自我為中心。主要表現(xiàn)為課堂漠視組織紀(jì)律，極力表現(xiàn)自我，我行我素，不顧及全班學(xué)生。

追夢

針對我班的以上實際情況學(xué)生的特點，我走訪了學(xué)生的原課任老師、原班主任以及有經(jīng)驗的前輩和同仁，并查閱了大量相關(guān)資料，在進行理論探討的基礎(chǔ)上，制訂了以下措施：

一、抓學(xué)習(xí)動力，促學(xué)習(xí)動機

教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來源于學(xué)習(xí)動機。所以為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，我通過一次班會，讓每一位學(xué)生都談?wù)勛约旱膲粝耄瑢W(xué)英語的目的。大多數(shù)學(xué)生說他們學(xué)英語的目的為了今后學(xué)有所用，或者是為了今后可能出國，以及今后好找工作等等 ……就此機會我就幫助學(xué)生：

第一，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓優(yōu)秀生談自己的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目的。在這種環(huán)境下，學(xué)生會受到激勵，產(chǎn)生想學(xué)的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

第二，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自覺性。在教學(xué)中我時時向?qū)W生講解在當(dāng)今科技競爭時代，學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語的價值，以此來幫助學(xué)生促進學(xué)習(xí)動機。

第三，運用原有興趣的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生制定一個屬于自己美好未來的夢想。其實有很多成績較差的學(xué)生的形成是由于他們學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目，學(xué)習(xí)時抱冷漠態(tài)度，甚至厭學(xué)。但這些學(xué)生卻往往會喜歡體育活動、文娛活動。這樣我們就可以在課余時間教他們一些有關(guān)文體方面的英語單詞，教唱一些英文歌曲等，使他們能把原有的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)英語的動機上，從而讓他們能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，并就此要求他們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己定一個美好未來。

第四，幫助全班學(xué)生建立一種必勝的信心。其實我們每位老師都知道，無論是優(yōu)生還是成績較差的學(xué)生都有一顆進取的心，渴望進步，渴望得到老師的重視。但成績較差的學(xué)生有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等。那么就要求我們教師對每一個學(xué)生要作具體分析，各個突破，尋找他們身上的“閃光點”，以表揚鼓勵來增強他們的進取心。其實成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖然有消極性，但也有積極性；有時雖會產(chǎn)生逆反心理，但有時也有求知欲。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲，這就取決于我們教師如何調(diào)動他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，我們只有讓他們感受到學(xué)習(xí)英語樂趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)。另外還要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種積極的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，蘇聯(lián)教育學(xué)家羅寥夫說：”有興趣、有吸引力的東西，能使識記的可能性增加一半?！边@就是教學(xué)的潛力所在。因此對小學(xué)生而言，興趣就是他們學(xué)習(xí)的動力。

為了有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，首先我在課堂上通過生各種生動、活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如游戲、韻律歌、寓言、謎語、表演、比賽等等，讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中進行英語語言訓(xùn)練。其次在課堂上我及時抓住學(xué)生的某一個閃光點，并及時激勵他們，讓他們由短暫的成功喜悅而上升為對英語逐漸穩(wěn)定的興趣。最后為了幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上、在各種虛擬的場景中參與到英語教學(xué)中來，并積極的去運用英語。學(xué)生只要有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)英語興趣，就會有高漲而深入的學(xué)習(xí)動力。

三、開展教法策略的研究

教法策略是教師提高學(xué)生成績的重要因素之一，因此我盡量做到以下兩個方面。

1.分層教學(xué)

從上表中我們可以看出兩個班的學(xué)生英語成績整體水平相差懸殊，聽說讀寫能力發(fā)展很不均衡，所以作為我教師來說，要去承認(rèn)差異。因此教師要盡量幫助學(xué)生縮小學(xué)習(xí)分化距離，教學(xué)時對學(xué)生要有針對性和層次性，做到因材施教。

因此在教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力，把全班學(xué)生分為三層：

第一層，能跟得上的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不需要老師煩神，且能做較高水平的英語綜合訓(xùn)練。

第二層，成績一般，但也具有一點自學(xué)能力，平時也能獨立完成作業(yè)。

第三層，成績較差，基礎(chǔ)弱，怕學(xué)習(xí)、怕完成作業(yè)。重在抓學(xué)生基礎(chǔ)，促進學(xué)生成績的提高。

所以我在教學(xué)過程中常采取不同的教學(xué)方法，特別是在英語作業(yè)的布置上。

對第一層的學(xué)生重在指導(dǎo)點撥，優(yōu)生優(yōu)培，重在發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，對他們的要求是能在完成平時學(xué)習(xí)的同時，還能超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能注重知識的拓展；

對第二層的學(xué)生則多鼓勵他們探討學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使他們能讓自己的英語向高水平發(fā)展；

對第三層的學(xué)生，則給予他們更多的關(guān)愛，主要是幫助他們克服厭學(xué)情緒，重在抓學(xué)生基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進成績的提高。首先在作業(yè)方面對他們是作業(yè)面批，遇到錯誤則給予個別輔導(dǎo)，同時作業(yè)對他們要求低起點，作業(yè)量少，課堂上要求他們多活動，多給他們表現(xiàn)的機會。力爭讓他們通過體會到成功的喜悅，從而喚醒學(xué)習(xí)熱情激勵他們的學(xué)習(xí)動力。

應(yīng)該說通過分層教學(xué)能讓全班學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動性，使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，更充分發(fā)揮潛能；中等生進步很快，積極努力趕上優(yōu)秀生；困難生通過努力逐步感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的愉悅，逐漸走向合格，有利于他們自身發(fā)展。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)

加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、解決學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。大多數(shù)薄弱生不懂得如何學(xué)習(xí)，所以我主要從以下兩個方面入手：

（1）學(xué)習(xí)模式探討：我主要是繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式即預(yù)習(xí)——聽課——作業(yè)——復(fù)習(xí)——總結(jié)。

預(yù)習(xí)：平時教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，即使有了預(yù)習(xí)，也沒有多少質(zhì)量，應(yīng)該說他們都不會預(yù)習(xí)，所以我重要的是幫助教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

聽課：目的是讓學(xué)生能在課堂上理解和掌握教師所授基本知識與技能。我要求學(xué)生課堂上著重聽教師教什么，把握教學(xué)重難點、突破難點，盡可能在課堂上解決不懂的問題。

作業(yè)：當(dāng)然是要求學(xué)生能獨立完成，并掌握習(xí)題類型及每種類型題的解題方法。

復(fù)習(xí)與總結(jié)：及時復(fù)習(xí)總結(jié)是知識系統(tǒng)化和進行自我總計。我要求學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，多查閱相關(guān)字材料，強化理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進行綜合比較、分析，把所學(xué)知識能貫穿運用。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：每一位教師都知道學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對他們的成長起到不可估量的作用，要使一個薄弱班級有所轉(zhuǎn)化，成績提高，必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班級為每一位學(xué)生建立了一本《家校聯(lián)系冊》，在這本冊子里記錄著一周內(nèi)該生有沒有按時完成作業(yè)，以及在校內(nèi)外的表現(xiàn)，我每周都和學(xué)生家長就《家校聯(lián)系冊》交流一次信息，那么每一位學(xué)生都可以通過《家校聯(lián)系冊》得到較好反映，我也可以根據(jù)所反映的情況及時表明自己的態(tài)度，以增強刺激的效果。學(xué)生在這種交流中可以清楚地知道老師及家長對自己的行為的態(tài)度，只要有一點點想改變自己的學(xué)生都可能在這種無聲的傳遞中逐漸地提高自己，這一點可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化中很好地體現(xiàn)出來。

圓夢

經(jīng)過一個多學(xué)期全班師生共同努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不斷增強，學(xué)習(xí)自覺性不斷提高，學(xué)習(xí)成績也有了極大的好轉(zhuǎn)。從第一學(xué)期期末到第二學(xué)期期末考試中，成績有了根本性的變化。

通過以上數(shù)據(jù)說明，我所教班級的英語成績提高很快。所以說薄弱班級同學(xué)成績不但可以整體轉(zhuǎn)化，而且可以整體優(yōu)化，向良好成績、甚至于優(yōu)秀成績靠近。

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