丁煌鑫

【摘 要】教師在動手操作中、巧設(shè)懸念中、比賽競爭中、巧妙結(jié)尾中營造高潮，調(diào)動課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)；營造高潮

根據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會受學(xué)習(xí)氛圍的影響。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要在教學(xué)過程中營造高潮，調(diào)動課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、在動手操作中營造高潮

小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，動手操作不僅符合他們的年齡特點，而且符合他們的思維特點。動手操作活動可以使學(xué)生的手、眼、腦等各種器官協(xié)同發(fā)揮作用、同步發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)實踐證明，通過動手操作，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，思維活躍，氣氛也容易達(dá)到高潮。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》二年級上冊“認(rèn)識圖形”時，教師組織學(xué)生運用學(xué)具動手實驗，把課本附頁中的七巧板剪下來拼成一個自己熟悉的圖案，要求邊拼邊思考以下幾個問題：

（1）拼出的圖案像什么？

（2）拼出的圖案是由哪些圖形組成的？

拼完后，各小組派一名學(xué)生匯報。有的說：“我可以把它拼成一匹馬（如圖1）?！庇械恼f：“我可以把它拼成一艘船（如圖2）。”還有的說：“我可以把它拼成一棵樹（如圖3）?！薄?/p>

通過動手操作活躍了學(xué)生的思維，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

二、在巧設(shè)懸念中營造高潮

通過設(shè)計懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由思考以及獨立解決問題的能力。在教學(xué)中，既要有和諧的大氛圍創(chuàng)設(shè)，又要有巧妙地懸念創(chuàng)設(shè)，更要有升華的共同交流的宏大情境，讓學(xué)生的情感投入從“不由自主”到“有的放矢”再到“淋漓盡致”，情感的興奮點也能在高亢和緩解間螺旋上升，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩。

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》四年級下冊《三角形內(nèi)角和》時，教師在教學(xué)新課時先設(shè)置一個懸念，要求學(xué)生每人量好一個任意三角形三個角的度數(shù)，然后告訴老師其中兩個角的度數(shù)，老師準(zhǔn)能猜出他所說的那個三角形的第三個角的度數(shù)。學(xué)生當(dāng)然不信，在底下竊竊私語“難道老師會變魔術(shù)？我自己量的角度，老師又沒有看見，她怎么會知道？”有一個學(xué)生舉手了：“老師，我量好的一個三角形的兩個角的度數(shù)分別是20°、60°?！苯處熝杆倩卮穑骸澳懔康倪@個三角形的第三個角一定是100°?！苯舆B幾次，教師都猜對了。學(xué)生沸騰了，高潮出來了。

驚嘆之余，大家都感到納悶，老師怎么會有這么大本事？這時，教師有意創(chuàng)設(shè)懸念，暫不解釋，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

三、在比賽競爭中營造高潮

大多數(shù)小學(xué)生爭強好勝。比賽能制造競爭氛圍，調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們處于積極思考的狀態(tài)。教師可以圍繞教材內(nèi)容選擇競賽題目，在競爭中讓學(xué)生品嘗成功的快樂，易使課堂氣氛達(dá)到高潮，收到較為理想的教學(xué)效果。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》四年級下冊“用字母表示數(shù)”時，教師可以圍繞“逛街”設(shè)計綜合性訓(xùn)練題，讓學(xué)生比賽答題。第一輪，相互提問。首先，利用多媒體出示已知條件：游樂場離博物館300米，博物館離書店a米，博物館到動物園b米。其次，宣布游戲規(guī)則，甲乙雙方輪流提出問題給對方答；答對得5分，答錯扣5分；答錯了，提問方要給出正確答案。如：甲問“游樂場到書店共有多少米”，乙答“游樂場到書店共有（300+a）米；乙問“博物館到動物園比博物館到書店多多少米”，甲答（b-a）米。第二輪，完成必答題。規(guī)則：小組長抽題，本組同學(xué)讀題后馬上派代表答題；答案不完整，本組其它同學(xué)可以補充；本組同學(xué)不會回答，其它同學(xué)可以搶答。搶答題：①鴕鳥的速度為70千米/時，t時跑（ ）千米。②某衛(wèi)星每48年出現(xiàn)一次，公元s年出現(xiàn)后，下次是公元（ ）年出現(xiàn)。③小敏拿了30元錢，買一支鋼筆用了a元，他還剩（ ）元。④將m本書捆成24捆，每捆（ ）本。通過比賽式的練習(xí)，把新知識的教學(xué)推向更高一個層次，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，把課堂氣氛推向更高的一個浪潮。

四、在巧妙結(jié)尾中營造高潮

一堂好課，常常會在教學(xué)過程中出現(xiàn)一兩次高潮。教師如能設(shè)計富有高潮的結(jié)尾，不僅能增強教學(xué)效果，而且還能再次激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》二年級上冊“表內(nèi)乘法”結(jié)尾時，教師可以組織游戲活動，給學(xué)生每人一張紙，上面分別寫著2、3、4、5、6的表內(nèi)乘法的得數(shù)。然后向?qū)W生提問：

（1）手上是“6的倍數(shù)”的同學(xué)請把手舉起來。

向拿著不是6的倍數(shù)的同學(xué)提問“你為什么不舉手呢？”

（2）手上是“3的倍數(shù)”的同學(xué)請把手舉起來。

向拿著不是3的倍數(shù)的同學(xué)提問“你為什么不舉手呢？”

這樣結(jié)尾新穎別致，繞有趣味，能把課堂氣氛再次引向高潮。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，只有“主體”活躍起來，整個課堂氣氛才會活躍。因此，教學(xué)中，教師始終要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，不失時機地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，營造教學(xué)高潮，讓學(xué)生樂于去想，去說，去體驗。當(dāng)然，營造教學(xué)高潮需要有深厚的教學(xué)功力，倘若教師沒有對教材的深透理解，對教法的嫻熟運用，對學(xué)生心理的確切把握，對課堂調(diào)度的舉重若輕，又何來推波助瀾、因式弄潮的功夫呢？