羅銳

【摘 要】班主任工作是一門學(xué)問，小學(xué)班主任的工作尤其典型。小學(xué)正是一個人學(xué)習(xí)知識，學(xué)會做人的關(guān)鍵時期，如何做好小學(xué)生的班主任，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展就顯得至關(guān)重要。班主任應(yīng)該想方設(shè)法的做好學(xué)生的引路人，而掌握一定的工作藝術(shù)無疑可以幫助班主任更好的完成工作，使學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。在工作中，我們應(yīng)盡量發(fā)揮愛的作用，尊重的作用，鼓勵的作用和教師自身言傳身教的作用，來使我們的工作做得更加得心應(yīng)手，更能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，是教師早日成為學(xué)生的良師益友。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作藝術(shù)；愛；尊重；鼓勵；表揚(yáng)；言傳身教

班主任工作是一項復(fù)雜而又周期長的系統(tǒng)教育、管理學(xué)生的工作，而班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育教學(xué)工作的得力助手，是戰(zhàn)斗在塑造人類靈魂陣地上最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。要管理好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)工程，班主任從任職那天起就要有目的，有計劃地教育管理好學(xué)生，讓學(xué)生能在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可謂任重而道遠(yuǎn)。如何出色的完成這項工作，我就從班主任工作的藝術(shù)方面淺談一下自己的看法。

一、注重自身素質(zhì)的提高

一位優(yōu)秀的班主任，一位工作藝術(shù)高超的班主任應(yīng)該有高尚的品格。教師，作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格--大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格，這必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優(yōu)秀的班主任，從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己終身的必修課。

二、關(guān)愛每一個學(xué)生

班主任對學(xué)生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛學(xué)生既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光照射在每一名學(xué)生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。

教師的微笑可以給學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛。試想一下，假如教師帶著愉快的情緒、良好的教學(xué)心理、和顏悅色的表情、儀表優(yōu)美端莊地走進(jìn)教室，那么，就會對學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力。換句話說，微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑，教師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教師和學(xué)生之間架起一座情感溝通的橋梁，能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中吸取知識和真理的養(yǎng)料；微笑是“最美麗的花朵”，是師生之間情感的“保溫瓶”，它能夠溫暖學(xué)生的心靈，表達(dá)教師對學(xué)生的愛和撫慰。學(xué)生在教師的微笑中能夠找到自尊，找到自信，找到人與人之間的平等與友誼，從而消除師生之間的隔閡與距離。

所以，愛學(xué)生不一定非要有轟轟烈烈的行為。微笑著面對學(xué)生，相信每一位教師都能做到，這“微笑”是春風(fēng)細(xì)雨，吹綠大地，吹進(jìn)了每一位同學(xué)的心中。

作為班主任，要想方設(shè)法讓每個學(xué)生都感受到你對他的關(guān)心。學(xué)生最想親近的就是班主任了，特別是年輕的班主任，他們總是有好多心里話想和班主任說，可他們沒機(jī)會，沒勇氣。我們可以叫學(xué)生寫寫隨筆，但在學(xué)生的隨筆后面要留下自己的評語，多給一些激勵性的話語，因為學(xué)生最關(guān)心的就是老師給我寫了些什么，你寫的東西遠(yuǎn)比你和他講道理好的多。

班主任還應(yīng)該做學(xué)生的朋友，只要成為學(xué)生的朋友，彼此互相信任，那么一切都好辦多了。我通過各種途徑了解學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等深入熟悉學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

參與學(xué)生的活動，和他們打成一片。和學(xué)生一起活動，是了解學(xué)生，融洽師生關(guān)系的主要途徑。在活動的過程中，縮小了師生之間的距離，拉近了彼此的聯(lián)系，沒有了上課時的嚴(yán)肅認(rèn)真，只有一起玩的開心，解除了學(xué)生對老師的顧忌，讓我們師生之間更容易溝通，更容易取得學(xué)生的信任，更容易聽到學(xué)生的心聲，更容易和學(xué)生成為朋友。

三、多用表揚(yáng)，激勵學(xué)生

有學(xué)生在周記里這樣寫道：“做學(xué)生，最開心的事情莫過于受到教師的表揚(yáng)，最不開心的事情是受到教師的批評?！边@就充分說明了表揚(yáng)對學(xué)生的成長尤為重要。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說過：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。特別是后進(jìn)生，要注意創(chuàng)造條件讓他們的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來，老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。

有一名學(xué)生，剛進(jìn)校時相當(dāng)貪玩，學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，我通過多方打聽了解到，她歌唱得特別好，很喜歡文娛演出。我趁機(jī)表揚(yáng)了她的優(yōu)點(diǎn)，并讓她擔(dān)任文娛委員。從那以后，可以明顯的感到她學(xué)習(xí)認(rèn)真了，工作也很負(fù)責(zé)，她所編排的節(jié)目多次在學(xué)校文娛活動中獲得好成績。后來她在周記中告訴我：老師，在遇到你之前，我是早就被老師們遺忘了的“廢品”，我也認(rèn)為自己可能就這樣混下去了，沒想到你還這么相信我，還讓我當(dāng)班干部，是你找回了我的信心，我也決不會讓你失望的。

卡耐基說：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個進(jìn)步，這往往是點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力?！彼?，教師要用好激勵學(xué)生成長的催化劑，一定要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的自尊心和自信心，轉(zhuǎn)化他的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。

四、客觀公正，尊重每一個學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，尤其是對待“問題學(xué)生”，不能總是批評指責(zé)，而要善于激發(fā)其積極向上的勇氣，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。作為教師，在每一個學(xué)生心目中都有自己的形象，而這個形象的好壞，會直接影響學(xué)生對你的態(tài)度及自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，取得學(xué)生的認(rèn)可對教師以后工作的順利開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師是否能不依照學(xué)生的成績，或個人喜好來評判學(xué)生的所有行為，能否客觀、公正的對待每一位學(xué)生，每一件事直接影響著學(xué)生對教師的態(tài)度及自己的行事態(tài)度。因此，教師對每一位學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，采用同一個標(biāo)準(zhǔn)，該表揚(yáng)時能不因他的學(xué)習(xí)成績差而吝于表揚(yáng)；該批評時能不因他的聰明乖巧而免去批評。能做到就事論事，對事不對人，就能取得學(xué)生對你管理方面的尊敬和信服。

五、言傳身教

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，班主任對學(xué)生的教育不能只停留在口頭的言傳，而更應(yīng)以身作則，發(fā)揮身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做到的，班主任自己首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

總之，作為班主任，在教育學(xué)生時做老師，關(guān)心學(xué)生時做父母，參加班集體活動時做朋友，用一顆火熱、真誠的愛心去溫暖他們的心靈，從而建立起相互信任的師生關(guān)系，達(dá)到情感、思想的交流。這樣，學(xué)生才會在“嚴(yán)師”面前不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，才能使“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，才能使班主任工作更順利的開展。

“只有當(dāng)過班主任的老師才會真正領(lǐng)會到當(dāng)老師的酸甜苦辣?！笔前。嘀魅蔚墓ぷ魇欠爆嵉?，卻也是最有成就感的。幾十位同學(xué)就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙……

參考文獻(xiàn)：

[1]張廷權(quán).21世紀(jì)班主任工作案例.杭州出版社

[2]林冬桂.班級教育的理論與方法.上海教育出版社

[3]柳青秀.班級教育管理藝術(shù).中國文史出版社，2008年版

[4]衛(wèi)書生.班主任工作漫談（新版）.漓江出版社，2008年版

[5]劉守旗.班主任教育藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2007年版