鄒紅艷

【摘 要】在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，而拓展閱讀對(duì)于學(xué)生思維和視野的拓展、學(xué)生思維的啟迪更是有非常重要的作用。在拓展閱讀的教學(xué)中，閱讀材料的選擇和訓(xùn)練方式方法的確定是重中之重，教師往往會(huì)在眾多與課內(nèi)文章類似的文章中猶豫不決，過多的拓展閱讀就會(huì)讓這種訓(xùn)練變得雜亂無章。因此，教師要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀的訓(xùn)練，合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教師首先要找出導(dǎo)致拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不佳的本質(zhì)原因。探究出切實(shí)可行的小學(xué)六年級(jí)語文拓展閱讀的基本類型、途徑。提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、讀寫思能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略

一、拓展閱讀的重要性

拓展課內(nèi)閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。這樣一來，在一定程度上克服了課外閱讀中存在的弊端。如果把課本比作一棵樹的主干，那么拓展材料則是樹枝和樹葉。它使課外閱讀成為“有源之水，有本之木”，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。

現(xiàn)在很多小學(xué)生和學(xué)生家長不重視拓展閱讀，把大部分的精力放在數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科或者是課外特長班上，導(dǎo)致小學(xué)生很少有課外書去讀，因?yàn)榧议L對(duì)子女的課外閱讀不夠重視，很少為子女購買課外書籍，這就導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成課外閱讀的興趣與習(xí)慣。因?yàn)闆]有良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)良的閱讀能力，因此在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語言的鑒別能力。由此可見拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中非同尋常的地位。

二、拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題

拓展閱讀的形式比較單一，基本上都是采用一篇課文加一篇（組）閱讀材料或是由課文出發(fā)推薦閱讀原著的形式；選材不精，拓展無度，隨便加，想到哪個(gè)，就用哪個(gè)，根本不去考慮是否適合該年級(jí)閱讀；忽視課文的理解而過多過早補(bǔ)充內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生連課文中的句子都讀不熟；還有的沒有很好的理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵就任意拓展延伸，這既消耗了學(xué)生寶貴的時(shí)間，又銷蝕了學(xué)生的閱讀興趣。

三、拓展閱讀教學(xué)策略

首先教師可以根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事；一些中外偉人與書的故事；本校、本班學(xué)生與書的感人事例和其取得的成績。在學(xué)生心中樹立起成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求。此外教師還可利用紅領(lǐng)巾廣播做全校性的優(yōu)秀圖書介紹；優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選介紹；優(yōu)秀書報(bào)展覽，為學(xué)生形成良好的課外閱讀行為起到導(dǎo)向的作用。例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)98年的特大洪澇災(zāi)害缺乏了解，很難走進(jìn)文本，感受人民子弟兵的可愛。因此，在教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生將課前收集到的08雪災(zāi)和5·12大地震中關(guān)于人民子弟兵的報(bào)道進(jìn)行交流，讀者讀著學(xué)生們就走進(jìn)了文本、走進(jìn)了作者的心靈。

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該致力于課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。教師應(yīng)該組織開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如有些一年級(jí)的老師組織了“我是小詩人”的活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上仿作，融入自己的所見所聞、所思所感，學(xué)習(xí)兒歌語言的準(zhǔn)確與精練。二年級(jí)的老師讓學(xué)生和自己的爸爸、媽媽等比試成語，爭(zhēng)奪冠軍，有時(shí)利用十分鐘隊(duì)會(huì)進(jìn)行看表演，猜成語的活動(dòng)；中高年級(jí)的教師則引導(dǎo)學(xué)生自己查閱、收集有關(guān)信息并認(rèn)真整理。如學(xué)了朱自清的散文后，要求學(xué)生通過查詢資料了解他的生平及其他作品。學(xué)生自行介紹閱讀內(nèi)容，教師可以利用課堂開始的前幾分鐘讓一名學(xué)生介紹自己所閱讀的內(nèi)容，可以是一個(gè)故事，一本書，一個(gè)成語來源等等，通過一名學(xué)生自己的閱讀體會(huì)豐富全班閱讀量，同時(shí)也是該名同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容的鞏固和總結(jié)，還能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，為今后寫作水平的提高打下基礎(chǔ)。經(jīng)過在全班面前的介紹能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生介紹的內(nèi)容是其他學(xué)生也有所了解的，他們還可以進(jìn)行更多的交流，交換自己的心得和體會(huì)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的活躍、和諧。

學(xué)生課外閱讀，很多時(shí)間應(yīng)該是在家庭完成的。所以，家庭環(huán)境，家庭的影響至關(guān)重要。因此，每次開家長會(huì)，教師都要向家長介紹閱讀給學(xué)生帶來的好處，向家長介紹輔導(dǎo)孩子讀書的方法，轉(zhuǎn)變家長眼里只有分?jǐn)?shù)的觀念，取得家長的配合。積極倡導(dǎo)親子閱讀，讓家長和孩子一起制定閱讀計(jì)劃，共同閱讀。在孩子讀完一篇文章或一本書后，講講故事的主要內(nèi)容或者得到的啟發(fā)，家長和孩子要經(jīng)常讀書比賽，形成良好的家庭讀書氣氛，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。并通過“家長會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，為此我們建議語文教師每天少布置些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀。因?yàn)檎Z文素質(zhì)的提升歸根到底還取決于學(xué)生自己的勤奮閱讀和領(lǐng)悟。

分層安排閱讀內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性。教師要真正的了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以安排一些簡(jiǎn)單的閱讀，對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生布置一些更難的內(nèi)容，保證閱讀練習(xí)真正的起到效果，不會(huì)因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單讓學(xué)生無法提高，也不會(huì)因?yàn)樘y讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)要尊重由于學(xué)生個(gè)體差異性而對(duì)閱讀內(nèi)容提出的不同要求，例如一些學(xué)生對(duì)古代的勵(lì)志故事較為感興趣，那么在安排他的閱讀內(nèi)容時(shí)，可以從這方面下手，讓學(xué)生閱讀自己感興趣的內(nèi)容往往能夠事半功倍，漸漸的培養(yǎng)其學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)語文拓展閱讀作為語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)需要得到教師、學(xué)生和家長的重視，教師要積極的探討教學(xué)方法，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，提高課堂效率，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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