林榮秋

觀察近些年廣東卷包括2013年的語言知識與語言運(yùn)用題目，不難發(fā)現(xiàn)：命題者試圖通過命題內(nèi)容的創(chuàng)新來更好地表現(xiàn)語文高考的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性，努力凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一。測試材料大多具有很強(qiáng)的人文情感內(nèi)涵，富有時代氣息，有的又與時代生活保持適度距離，而重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在感悟真善美的測試材料中獲得理性的、積極向上的和愉悅的享受?？碱}材料的人文感情內(nèi)涵使得語用題的意義、價值空間獲得了更大的拓展，避免了語用題單一的工具化傾向，從而保證試題能夠更加全面地檢測出學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2013年廣東高考語文試題語言知識與語言運(yùn)用題分別是第一大題和第五大題。

第一大題

第一大題是語言基礎(chǔ)知識部分，以選擇題的形式考查正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字的能力，能力層級有兩個：A與E，即識記與表達(dá)應(yīng)用。

本大題共有4小題，每小題3分，共12分。除第1題拼音屬識記外，其余3題都是在表達(dá)運(yùn)用的層級上考查考生的語言能力，檢測考生對語文知識和能力的運(yùn)用水平。

語言基礎(chǔ)題（1-4題），選擇題題型，堅(jiān)持考查語言基礎(chǔ)知識的原則，題干、考點(diǎn)與近幾年的情況基本相同。第1題字音題為選出每對讀音都不同的一項(xiàng)，每對詞語考查形近、音近、多音、同音等情況。第2題詞語題在語境內(nèi)考查，選出使用正確的一項(xiàng)，兩個成語和兩個雙音詞語。語病題為選出沒有語病的一項(xiàng)，考查到的病句類型有搭配不當(dāng)、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂。排序題（語言連貫）為嵌入式排序，用的是議論性的文段。

1. 下列詞語中加點(diǎn)的字，每對讀音都不相同的一組是

A. 崇高/作祟 殷紅/贗品 調(diào)適/調(diào)和

B. 傍晚/滂沱 賑災(zāi)/諍言 湖泊/停泊

C. 韜略/滔天 砧板/嗔怪 如法炮制/炮火連天

D. 瞥見/蹩腳 悚然/聳立 方興未艾/自怨自艾

【答案】 B

【分析】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語普通話常用字字音的能力；能力層級A。

本題命題形式與命題思路與2012年廣東卷保持一致，仍然是采用分類組對的形式考查字音的識記，每一選項(xiàng)設(shè)計(jì)3組詞，共列舉24個字的讀音，分別考查對形近音同（或音異）字、形異音同（或音異）字和“形同音異”（多音多義）字的辨識。其中，第一組是形近音同（或音異）字，第二組是形異音同（或音異）字，第三組是多音多義字。這樣的考查，分類明晰，關(guān)注點(diǎn)多，覆蓋面廣，有利于從基礎(chǔ)層面考查學(xué)生普通話字音的識記能力。

正確答案是B?！鞍薄颁琛狈謩e讀bàng、páng，兩字都有相同聲旁“旁”，比較近似，一般容易把它們都誤為同音字?！罢姟薄百c”兩字的字形相差較遠(yuǎn)，讀音也有差別，在方言中兩字的讀音也不盡相同，故不容易被誤判為讀音相同。“泊”的多音pō、bó與相應(yīng)意義，學(xué)生不難識別。

A項(xiàng)的“崇”“祟”兩字比較近似，有些人容易誤為同音字而讀錯，其實(shí)“崇”讀cóng，“祟”讀則suì；“殷”“贗”分別讀yān、yàn，兩字的字形相差較遠(yuǎn)且聲調(diào)不同，容易誤認(rèn)為讀音相同。而“贗品” 一詞則是2012年廣東卷已經(jīng)考查過。“調(diào)”與B項(xiàng)的“泊”是多音多義字，關(guān)于這兩字的多音多義識記問題，在小學(xué)階段已經(jīng)得到很好的解決，所以它們也不難辨別。

C項(xiàng)“韜”“滔”都讀tāo，兩字偏旁相同，字形及意義相差較遠(yuǎn)，但讀音卻相同，有些人容易誤判為讀音不同，這有些迷惑性?！罢琛弊xzhēn、“嗔”讀chēn，兩字的讀音容易讀錯，但由于字音字形及意義相差較遠(yuǎn)，考生容易依靠積累或者其它因素作出“讀音不同”推斷?！芭凇笔嵌嘁舳嗔x字，在“如法炮制”中讀páo，在“炮火連天”中讀pào?？忌鷮áo這個讀音掌握不是很好。

D項(xiàng)“瞥”讀pīe “蹩”讀bíe兩字是形近字，有相同的聲旁，有部分考生可能會誤判為讀音相同，閩方言學(xué)生更容易讀錯?！般ぁ?“聳”sǒng兩字字形及意義相差較遠(yuǎn)，但讀音相同，容易誤判為讀音不同?！鞍笔嵌嘁舳嗔x字，在“方興未艾”中“艾”讀ài 在“自怨自艾”中“艾”讀yì。

本題所選的字例都是常見常用而又容易讀錯的字，針對性強(qiáng)，且分形近音同（或音異）字、形異音同（或音異）字和“形同音異”（多音多義）的組題形式考查，要求選出每組字的讀音都不相同的一項(xiàng)，A、B組是常讀常見的讀音，C、D組個別字讀音不是常讀常見的，但總體難度適中。

需要注意的有三點(diǎn)：一是考查的表面雖是語音問題，但字所在的詞語的內(nèi)涵選擇卻是值得肯定的：中性詞多，褒詞次之，貶詞很少甚至沒有；二是往年考過的可以在當(dāng)年的卷子中適度出現(xiàn)，這打破了某些群體認(rèn)定的“去年考查過今年不會出現(xiàn)”的思維定勢。這是值得研究的和思考的；三是不追求整齊和劃一，如第三列有兩字詞，也有四字詞。

2. 下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

在許多人眼里，美術(shù)館一直是陽春白雪的代名詞，是少數(shù)有藝術(shù)造詣的人出入的地方，里面陳列的通常是看不太懂的作品。但如果你到臺灣的美術(shù)館去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你一定不會失望。臺灣的美術(shù)館數(shù)量眾多，有大有小，風(fēng)格迥異。其中規(guī)模最大的兩處是新北市的朱銘美術(shù)館和臺中市的“臺灣美術(shù)館”。置身其中，你會發(fā)現(xiàn)那里藝術(shù)不再是高高在上的物品，而是像站立在你身邊懂你的知心朋友。

A. 陽春白雪 B. 通常 C. 迥異 D. 高高在上

【答案】D

【分析】本題考查考生正確理解詞語的能力；能力層級E。

今年詞語的命題思路與去年廣東卷相比同中有異，相同的是繼續(xù)采用一個語段集中考查四個詞語（兩個成語和兩個雙音詞語）的使用，不同的是今年的選文內(nèi)容不像2012年那樣關(guān)注人與自然的話題，而是關(guān)注文化與審美方面——與2011年大體近似。

D項(xiàng)“高高在上”形容領(lǐng)導(dǎo)者脫離群眾，不深入實(shí)際。一般用于為人處事方面，用于此語段、此語境，屬于對象錯用。

A項(xiàng)“陽春白雪”指高深的、不通俗的藝術(shù)作品。因?yàn)楦呱詈筒煌ㄋ?，所以接近和懂得欣賞這類作品的人不多——“是少數(shù)”、是“有藝術(shù)造詣的人”。作品往往給人有“看不太懂”的曲高和寡之感，用于此，與語境表達(dá)的意思一致。

B項(xiàng)“通?！北硎镜氖且话闱闆r下，行為、事情有規(guī)律發(fā)生或出現(xiàn)，這里指的是平常陳列的藝術(shù)作品的大體和常見情形，用于此，也合乎語境。

C項(xiàng)“迥異”形容“相差太遠(yuǎn)”，多用于指“風(fēng)格”或者“性情”方面。用“迥異”評價“美術(shù)館”的多樣性和差異性問題，與語段中相應(yīng)表述并不矛盾。

通過在一個相對完整的語段中考查4個詞語的辨析能力，這是廣東卷的特色之一，它符合在語境中理解詞語的閱讀模式，而考查“使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，更符合大眾積累、運(yùn)用詞語的實(shí)際情況：在一個特定語境，詞語運(yùn)用總是正確的多、不正確的少。

需要注意的是：今年的詞語考查的難度雖然比2012年有所降低，但學(xué)生對語段的內(nèi)容則陌生感有所增強(qiáng)。不管怎樣，試題對“文化性 ”的追求與選擇，這符合引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感受語言中發(fā)現(xiàn)真善美的育人本意，也體現(xiàn)了在考試中滲透育人的特點(diǎn)。

3. 下列句子，沒有語病的一項(xiàng)是

A. 為滿足與日俱增的客流運(yùn)輸需求，緩解地鐵線路載客，近日，廣州地鐵三號線再增加一列新車上線運(yùn)營。

B. 有關(guān)部門負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)造謠、傳謠是違法行為，我國多部法律對懲治這類行為已有明確規(guī)定。

C. 神木縣屬陜北黃土丘陵區(qū)向內(nèi)蒙古高原的過渡地帶，境內(nèi)煤礦資源主要分布在北部的風(fēng)沙草灘區(qū)，生態(tài)環(huán)境非常脆弱，一旦破壞，短期內(nèi)難以一時恢復(fù)。

D. 最近紐約市頒布了一項(xiàng)禁令關(guān)于禁止超市、流動販賣車、電影院、熟食店等銷售大劑量含糖飲料，以控制日益嚴(yán)重的肥胖現(xiàn)象。

【答案】 B

【分析】本題考查考生正確辨析病句的能力；能力層級E。

A項(xiàng) 句中的“緩解地鐵線路載客”，“緩解”與“載客”不能搭配，應(yīng)該是“緩解……壓力”。屬于“搭配不當(dāng)”。

C項(xiàng)句中“短期內(nèi)難以一時恢復(fù)”，“短期”指“較短的時間或時期”，表示“某一時段”，而“一時”也有“一個時期”或者“短時間”之意，“短期”“一時”兩用，有重復(fù)和多余的感覺。屬于語義重復(fù)。

D項(xiàng)句中“頒布了一項(xiàng)禁令關(guān)于……”，而正確表述應(yīng)是“頒布了一項(xiàng)關(guān)于……的禁令”。屬于結(jié)構(gòu)混亂。

從整體上看，病句的語言材料所包含的內(nèi)容既突出“時代性、鮮活性”的選擇追求，又較好地把握好敏感話題和熱點(diǎn)問題表達(dá)的度的問題。受到批評的是，“廣州地鐵三號線再增加一列新車上線運(yùn)營”一句，從公平的角度特別是從縮短學(xué)生對表達(dá)內(nèi)容的理解與判斷的時間看，命題者有些欠妥：給人“錯把廣州為廣東”之感，也難免有“納履”和“整冠”之嫌。命題者在語言材料的選擇方面要慎之又慎。

4. 在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望，

。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權(quán)， 。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。

①生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步

②是人類的觀念

③科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)

④看不到生物對人類的重要作用

⑤以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運(yùn)用它們的問題

A. ④①⑤②⑥③ B. ④③⑤⑥②①

C. ⑤①④⑥②③ D. ⑤③④②⑥①

【答案】D

【分析】本題考查考生語言連貫的能力；能力層級E。

本文段為議論性的文段。不變的是對“邏輯性”的關(guān)注考查，變的是突破了原有的選材“文學(xué)性或文化性” 的范疇，而關(guān)注“科技”問題，命題視野拓寬，但材料始終沒有違背 “普適性”的問題，即讓考生對材料（話題）沒有陌生之感和地域之嫌。

理解的關(guān)鍵應(yīng)從行文結(jié)構(gòu)方面入手，把握好從“分說”到“總說”的基本特點(diǎn)，從內(nèi)容方面抓住開頭提及的“生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性”與“使人類對生物……”、“以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要”的對應(yīng)。而抓住“無視”（生物的生存權(quán)）與“看不到”（生物對人類的重要作用）表達(dá)的角度一致，或者抓住“不是”（生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)）與“是”（人類的觀念）的并列關(guān)系，突破某一點(diǎn)，整體的問題也可迎刃而解。與2012年的試題相比，今年難度較有些提高，因?yàn)榍度胧脚判虮日w性的排序，思考所需要的時間要多些，干擾也多些。

總的來說，第一大題無論是從題量、考點(diǎn)、題型，還是從考查的角度來看，都與2012年基本保持一致，主要考查字音辨識、詞語使用、語病辨析、銜接連貫4個考點(diǎn)，注重了內(nèi)容的基礎(chǔ)性和考查的穩(wěn)定性。從難度方面來看，相信會比2012年的相應(yīng)部分有所降低。

第五大題

22. 閱讀下面的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，回答后面的問題。

志愿者對其志愿行為意義的認(rèn)識（多項(xiàng)選擇）

請用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認(rèn)識的同與異。

【答案】同：兩個年齡段中多數(shù)人認(rèn)為志愿行為對職業(yè)履歷有幫助，能讓自身才干充分發(fā)揮，對職業(yè)發(fā)展有益。

異：18-25歲的多數(shù)人更認(rèn)同在志愿服務(wù)中獲得技能而不是拓展社會關(guān)系，26-40歲的多數(shù)人則更認(rèn)可在志愿服務(wù)中拓展社會關(guān)系而不是獲得技能。

【分析】本題考查考生語言簡明連貫的能力；能力層級E。

第22題為“圖文轉(zhuǎn)換”，具體要求用簡明的語言概括兩個年齡段的人對其志愿行為意義認(rèn)識的同與異。從數(shù)據(jù)看，四組數(shù)據(jù)中明顯趨同趨近的有兩組，82%和69%，而相應(yīng)的內(nèi)容是“對職業(yè)履歷有幫助，尤其是體現(xiàn)在個人簡歷上”；74%和65%，相應(yīng)內(nèi)容為“對職業(yè)發(fā)展有益，因?yàn)橹驹阜?wù)讓自身才干得以充分發(fā)揮”。四組數(shù)據(jù)中差距較大的也有兩組，72%和23%，35%和61%，相應(yīng)內(nèi)容分別是“對職業(yè)發(fā)展有益，因?yàn)樵谥驹阜?wù)中獲得了某些技能”、“對職業(yè)發(fā)展有益，因?yàn)樵谥驹阜?wù)中拓展了社會關(guān)”。由此概括出答案并不難。觀察近些年全國的考查和各地的模擬試題中出現(xiàn)的“圖文轉(zhuǎn)換”，普遍認(rèn)為：第22題簡單、常見，且難度不高?？赡軙霈F(xiàn)的問題依然是對圖表轉(zhuǎn)換成的文字概括不簡潔。

23. 閱讀下面一則寓言，按照要求續(xù)寫。要求：①點(diǎn)明主題；②語意連貫；③不少于50個字（含標(biāo)點(diǎn)符號）。

磨盤圍繞著磨心不停地轉(zhuǎn)動著，一圈，又一圈……

終于有一天，磨盤忍耐不住了，沖著磨心大發(fā)脾氣：“我受夠了！我這么大個兒，憑什么要以你為中心，一天到晚圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？別在這里礙事，沒有你，我會做得更好！”

磨心無法再呆下去了，只好走開。

磨盤心想，現(xiàn)在終于可以隨心所欲了。它鉚足勁地轉(zhuǎn)，但轉(zhuǎn)不了幾圈，就一骨碌滾到地上去了。

這時候，磨心平靜地對磨盤說：“ ”

【答案】示例1：你別生氣，聽我解釋。雖然我是中心，你圍著我轉(zhuǎn)，但并不代表我比你重要。其實(shí)，這是我們各自的職責(zé)所在，我們只有互相配合，才能更好的發(fā)揮作用，共同做好我們的工作。

示例2：磨盤老兄，你聽我說，雖然我們都有各自的自由，但自由這東西不是絕對的。追求自由固然是好事，但任何自由都要受到一定的約束。希望你能知道，我不是你追求自由的障礙，而是與你同甘共苦的好兄弟。

【分析】本題考查考生語言得體連貫的能力；能力層級E。

23題考查寓言續(xù)寫，材料植根于現(xiàn)實(shí)生活，考生并不陌生——類似的材料在小學(xué)時期的思想品德課中很多很多。

要正確理解題意和寓意，要有較好分析概括能力，要有較好的轉(zhuǎn)換和壓縮能力。

要抓住“平靜地說”應(yīng)該說些什么，態(tài)度和口吻應(yīng)該是“心平氣和”，說理或勸說應(yīng)是“一分為二”，既站在對方的角度，又要站在大眾的角度，既肯定合理，也要指出不合理的。從形式到內(nèi)容真正體現(xiàn)“得體”和“準(zhǔn)確”。說到底，第23題考查的是對文化和時代主流價值的追求，目的在于引導(dǎo)學(xué)生走向高遠(yuǎn)、走向大度，走向合作。

廣東高考語言運(yùn)用題目具體到考點(diǎn)上，語言的簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動也都有體現(xiàn)，且多是綜合性的，在題目設(shè)置和考點(diǎn)的鋪排上，有時會有重復(fù)之嫌：與往年的考題比較，第23小題并不是預(yù)期的“帶有文學(xué)特色、抒情色彩的題型”，2013年的語用題并不是多數(shù)人認(rèn)為的“注重實(shí)用性與文學(xué)性的平衡”。

2013年廣東卷的語言知識與語用題，為一線教師的教學(xué)和備考提供了進(jìn)一步研讀和探索的空間，值得玩味。

（作者單位：汕頭市教育局教研室）

責(zé)任編校 彭 琳