楊紅霞

【摘 要】 古人云，授人以魚不如授人以漁。作為教師，最重要的不是教會(huì)學(xué)生知識，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識起著至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教育工作者一生值得努力和奮斗的事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造力；語文；教學(xué)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：是專心致志，還是魂游天外；是積極主動(dòng)，還是懶惰被動(dòng)……作為一名合格的教師，不僅要有極強(qiáng)的教學(xué)能力，還要能在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生都能充分地融入課堂之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽、思、說、議、寫各方面的積極性。時(shí)刻以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠真正做到自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，從而保證教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文長久以來都是教師是主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，因此普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這大大限制了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)習(xí)的積極性?！肮噍斒健苯虒W(xué)作為語文教學(xué)過程中最常見的教學(xué)方式，更加禁錮了學(xué)生的思維，使教學(xué)變成以教師為中心的固有觀念。

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師往往只注重知識的灌輸，而實(shí)踐寫作內(nèi)容較少，內(nèi)容的死板和體裁的限制，導(dǎo)致學(xué)生對知識的了解不夠全面，造成學(xué)生的寫作能力得不到鍛煉，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力得不到提升。因此教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。同樣，興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，總是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么填鴨式的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的重視，只會(huì)被學(xué)生當(dāng)做是在完成任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)過程中不可缺少的關(guān)鍵因素。合格的教師，要能改變學(xué)生的這種思維模式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的觀念，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師采取措施，進(jìn)行正確的引導(dǎo)和激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科的熱情。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，把其興趣愛好和語文知識聯(lián)系在一起，寓教于樂，在玩樂中接觸語文，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做玩樂，如學(xué)生喜愛看小說，那么教師就可以為其推薦一些經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀閑散小說的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀文學(xué)名著上，使學(xué)生在閱歷和知識上都能得到提高；學(xué)生上課總是注意力不集中，那么就可以根據(jù)其愛胡思亂想的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把思緒寫到紙上，久而久之，一個(gè)愛上課走神的孩子很有可能就成為一名出色的散文家或小說家。

二、創(chuàng)造和諧生動(dòng)的語文課堂

在新課標(biāo)的理念之下，學(xué)生作為課堂的主體，教師從中起著引導(dǎo)、激發(fā)的作用，教學(xué)活動(dòng)由單純的教師授課變成了師生共同參與、共同交流的新方式。這種新課標(biāo)方法下誕生出的新式教學(xué)理念，是師生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、一起提高的過程。教師作為這個(gè)過程的組織者和引導(dǎo)者，要及時(shí)與參與者，即學(xué)生，進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，把學(xué)生當(dāng)做朋友，平等看待，尊重重視學(xué)生的想法。要抱著每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀生的想法，鼓勵(lì)態(tài)度積極的學(xué)生，鼓舞態(tài)度消極的學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都引導(dǎo)成樂觀向上、積極進(jìn)取、對語文有濃厚興趣的學(xué)生。

在教學(xué)過程中，教師要邊引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新，邊對學(xué)生進(jìn)行獲得成就感的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用語言表達(dá)自己的想法和內(nèi)心，彰顯出自己特立獨(dú)行的一面，為學(xué)生樹立自信心。在學(xué)生失敗或犯錯(cuò)時(shí)，不能加以打擊，要加以鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)更加堅(jiān)定自己學(xué)好語文的決心。用這些方法，最終達(dá)到一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧課堂關(guān)系。在這樣和諧的課堂里，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做朋友，平等的教學(xué)關(guān)系會(huì)讓學(xué)生有更加濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

三、課外知識的拓展是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的因素

學(xué)習(xí)，是一種把書從厚讀到薄，再從薄讀到厚的過程。一本厚厚的書，在你的反復(fù)鉆研、反復(fù)探討之中，里面的問題逐漸被解決，這本書就由厚變成了薄。更加深入研究以后，便會(huì)從里面再找出許許多多新的問題，這就是一個(gè)有薄變厚的過程。學(xué)習(xí)語文更是如此，語文知識的豐富，除了老師的授課以外，就是從課外讀物中獲取的。教師如果一味的將課本上的知識傳授給學(xué)生，那么學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識，而不能學(xué)會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，“學(xué)起于思，思源于疑”，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生就無法培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，是課外知識拓展最好的幫手。教師應(yīng)充分利用此有利因素，主動(dòng)去豐富學(xué)生的課外知識，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維，教師也能從中獲取更多知識，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

古人云，授人以魚不如授人以漁。作為教師，最重要的不是教會(huì)學(xué)生知識，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識。語文教師更是如此。教會(huì)學(xué)生知識的教師是失敗的，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識的教師才是一名合格的教師。創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識起著至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教育工作者一生值得努力和奮斗的事業(yè)。

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