何永香

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，擔負著培養(yǎng)學生寫作能力的重要任務。但毋庸置疑，當前小學作文教學仍然是一個難點和薄弱環(huán)節(jié)，一到作文課，學生大多愁眉苦臉，害怕作文。為解決這一問題，筆者在教學實踐中，針對小學生的認知能力和興趣特點，著力引導學生學會觀察事物、注重閱讀感悟、善于聯(lián)想創(chuàng)新，探索出一條以多角度觀察、多領域閱讀、多層次聯(lián)想為框架的“立體化”作文教學之路。

一、 運用多角度觀察方法，指導學生從生活中積累作文材料

學生作文內(nèi)容來自于生活的積累，而生活的積累則取決于平時大量的觀察。小學生視野相對狹窄，認知事物單向性比較強，教會學生如何觀察周圍的事物對于提高他們的作文能力尤為重要。然而，實踐中我們往往偏重課堂作文的指導，忽視作文前的準備指導，即忽視平時對生活觀察、思考、累積的指導，以至于學生眼中無物、肚子空空、欲說無言。因此，我們必須把作文教學置于廣闊的時空領域，幫助學生學會審視和觀察豐富多彩的世間萬象，以多維的視角拓展多彩的作文空間。具體可以從以下幾個方面入手：一是引導學生觀察各種動植物。動植物最富有生活氣息，也是學生孩提時代最感興趣的。觀察動物，教師要教會學生不僅觀察動物的頭、身子、四肢等外形特征，還要觀察動物的溫順或野蠻、好靜或好動，包括飲食習慣等生活習性；觀察植物，要把整棵植物分成桿、枝、葉、花、果等部分進行觀察，以及觀察植物的生長周期，和其他植物進行對比分析，進而掌握植物的特點。這樣，寫起來自然會栩栩如生。二是引導學生觀察各種人物。觀察人物首先要把握人物的外形，如五官、身材、穿著，其次要把握人物的神情、動作、語言。只有對人物進行細致入微的觀察，才能由內(nèi)到外把握人物的性格特征，寫好有關人物的外貌、語言、動作等片斷。三是引導學生觀察各種事物。學生平時接觸最多的是一件件具體的事，但在頭腦中真正留下印記的并不多，有的學生甚至對身邊發(fā)生的事都說不清、道不明，寫作起來自然也就雜亂無章。所以，教師要教給學生記事的方法，從一件事當中看到事情發(fā)生、發(fā)展的原因、過程和結果，進而讓學生發(fā)覺其內(nèi)在的規(guī)律、產(chǎn)生的影響和得到的啟發(fā)，這樣學生寫作起來就會表達流暢、言詞達意。

二、 運用多領域閱讀途徑，指導學生從范文中領悟作文之道

閱讀是作文積累的重要途徑，不僅可以為學生積累豐富的語言材料，而且還能為學生作文提供技能的模仿運用。但現(xiàn)在有一部分學生的閱讀存在比較盲目的特征，閱讀量不少，卻收效甚微。這就需要教師給予正確的引導。實踐中，有三種具體辦法：一是指導學生精讀美文。教師在指導學生讀好教材課文的同時，要遴選適合學生語言學習特點的文章，有計劃地組織學生反復誦讀，讓學生從中感悟作文的豐富題材、合理結構和語言技巧。我為學生推薦了《金牌閱讀》和兒童文學《典藏書庫》等名家名篇，學生汲取美文的精華，自然受到了文學的啟蒙熏陶，寫起作文來也就有了參照和指引。二是指導學生記住要文。學生通過閱讀一篇文章，或多或少會獲得一些啟發(fā)和感受，這就需要教師鼓勵他們把這些感受寫下來，通過記讀書筆記和寫讀后感等形式，讓學生摘抄優(yōu)美的句段、名言、警句，寫出文章的要點或故事梗概，評價書中的人物或事物。這對學生直接積累語言材料，提高語言表達能力大有裨益。三是指導學生模擬說文。學生平時閱讀的文章一般有較強的故事性，教師可以定期在班級開展講故事活動，把書本語言轉化為學生自己的語言。這既可以提高學生讀書的興趣，也能讓學生積累大量的作文材料。我堅持每周組織一次“說文”活動，學生結合自己最近閱讀的書籍或文章，自主上臺講述精美的片段，有的還加入自己的理解和表達，對作文教學起到了很好的推進作用。

三、 運用多層次聯(lián)想方式，指導學生從創(chuàng)新中激發(fā)作文興趣

小學階段是一個人想象力發(fā)展的最佳時期。作文教學中應當充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，通過創(chuàng)設特別的情境， 讓學生張開想象的翅膀，從而激發(fā)寫作的強烈愿望和濃厚興趣。一是引導學生講童話、寫童話。小學低年級主要是訓練學生的口頭表達能力，可以在課堂上開展看圖講童話故事，讓學生復述童話故事等活動，為以后的寫作打下語言基礎；中年級階段要指導學生看圖編寫童話，采取把課文改寫成童話故事等形式，訓練學生的書面表達能力；高年級可以讓學生續(xù)寫童話或自己創(chuàng)作童話等，著重培養(yǎng)學生的綜合語言表達能力。二是引導學生擴寫、續(xù)寫故事。擴寫時必須仔細閱讀所給的材料，經(jīng)過推敲后，從中找到切入點，在不脫離原文中心的情況下，按照要求，利用豐富的想象來拓展原文，讓擴展的部分和原文融為一體。續(xù)寫也是一種訓練和培養(yǎng)學生想象力的寫作方式，平時的課文學習，可以選擇一些適宜續(xù)寫的課文讓學生進行練習，不但能加深學生對課文的理解，也能豐富他們的想象力。三是引導學生交流、討論、辯論。學生彼此之間在生活、思想、感情、認識水平等方面，十分相似但又各有特點。組織學生交流、討論、辯論能夠產(chǎn)生強烈的共鳴效應，對作文指導有多方面的作用。作文教學中，要引入多種形式的討論辨析活動，圍繞作文題目組織學生各抒己見，把傳統(tǒng)課堂的信息單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，使學生在討論交流和多種信息的作用下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，不斷撞擊出智慧的火花，激發(fā)出寫作的思想活力。