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有效運用師生共讀 提高學(xué)生閱讀興趣

2013-04-29 00:44:03施冬梅
關(guān)鍵詞:書籍課外閱讀師生

施冬梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。這樣的閱讀任務(wù),光靠課堂上的閱讀時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。因此,增加課外閱讀量必不可少。遺憾的是,目前小學(xué)生的課外閱讀卻面臨著諸多困難:學(xué)生缺乏課外閱讀興趣、教師對學(xué)生的課外閱讀缺乏檢查力度、學(xué)生的閱讀能力難以提高……基于此種情況,本人認(rèn)為,可以有效運用師生共讀來解決這一問題。師生共讀不但符合新課程標(biāo)準(zhǔn),更符合現(xiàn)代教育理念所大力倡導(dǎo)的大閱讀觀。那么,究竟如何實施師生共讀呢?

一、選擇適合師生共讀的內(nèi)容

由于小學(xué)生的年齡普遍較小,好奇心較強(qiáng),因此在師生共讀的時候必須要選擇適合小學(xué)生的內(nèi)容。比如《海的女兒》《小老虎歷險記》《三個小寵物》等,這些都非常符合小學(xué)生的年齡和心理特點。但我們需要注意的是:學(xué)生喜愛的書不一定適合師生共讀,師生共讀必須要選擇那些優(yōu)秀的文學(xué)作品。比如,我們班的很多學(xué)生都喜歡《雞皮疙瘩》以及《冒險小虎隊》等書目。這些兒童閱讀書雖然非常流行,但是并不適合進(jìn)行師生共讀,因為這些兒童書籍還不夠優(yōu)秀,缺乏師生共讀的價值。

我認(rèn)為,師生共讀應(yīng)該選擇那些有一定閱讀價值的兒童書籍,而非那些供兒童娛樂的書籍。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的梯度,可以讓小學(xué)生理解,但是理解起來又有點難度的書籍,讓其“跳一跳就可以夠到桃子”,吃這樣的“桃子”雖然費力,但是也是最好吃的。作為教師,我們必須要明確的是:師生共讀的內(nèi)容不能過于深奧,這樣會打擊學(xué)生閱讀的自信心,也會扼殺小學(xué)生早期閱讀的興趣。我建議根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的知識和心理需要選擇不同的師生共讀書目。比如,低年級的時候可以選擇《小豬唏哩呼?!贰洞笮l(wèi),不可以》等書籍來共同閱讀;中年級的時候可以選擇《夏洛的網(wǎng)》《湯姆索亞歷險記》等書籍來共同閱讀;高年級的時候可以選擇《草房子》《假如給我三天光明》等書籍來共同閱讀。這樣的師生共讀內(nèi)容安排可以滿足不同學(xué)段學(xué)生的閱讀需要,讓小學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中不斷提高閱讀技巧和閱讀興趣,幫助其心智的成長。

二、科學(xué)安排師生共讀的時間

有了適合的閱讀內(nèi)容,我們還要保證師生共讀的時間。我認(rèn)為,師生共讀的時間可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外。例如,每周我都至少給學(xué)生提供三次在校閱讀的時間,每次閱讀時間都在20分鐘左右。這20分鐘就是我們師生共讀的美好時間,師生可以一起享受讀書的快樂。除此之外,我每天都盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè),取而代之的是要求每位學(xué)生回家后都至少閱讀10分鐘的書,并做適量的讀書筆記,第二天交給教師檢查和指導(dǎo)閱讀。教師還需要給學(xué)生樹立良好的榜樣。我在班里的圖書角每天都會擺放一些書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,我也偶爾會翻看,這樣學(xué)生也會被我的熱情所感染,利用課余時間翻看書籍。

我在課堂教學(xué)中也不失時機(jī)地為學(xué)生提供師生共讀的機(jī)會。比如,我在執(zhí)教《草原》這篇課文的時候,為了更好地讓學(xué)生了解老舍的語言風(fēng)格,就與學(xué)生共讀了老舍的《養(yǎng)花》和《北京的春節(jié)》;執(zhí)教《三顧茅廬》的時候,我與學(xué)生共讀了《三國演義》的相關(guān)章節(jié);在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》的時候,我與學(xué)生共讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)……

三、選擇適合師生共讀的方法

師生共讀的方法可以是多種多樣的,但是必須要遵循的一個宗旨就是,要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如,可以讓學(xué)生先閱讀,然后教師點評和指導(dǎo);可以教師先讀,然后讓學(xué)生跟讀等。但是,我認(rèn)為師生共讀的最高境界應(yīng)該是隨性而為,在無形中實現(xiàn)師生共讀。

記得有一年春游,全班正在野炊的時候,突然有一個學(xué)生吟誦起了《詠柳》,他的吟誦立刻引起了全班同學(xué)的注意。細(xì)問之下,原來他是因為看到了河邊的垂柳有感而發(fā)。聽到這里,我靈機(jī)一動,我們何不開展一個關(guān)于春天的朗誦比賽呢?于是,我把全班同學(xué)分成了男女兩組。比賽剛開始,王同學(xué)就指著河里幾只正在洗澡的鴨子說道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!甭牭剿绱饲星榍芯暗乩收b,男生也不甘示弱。李同學(xué)指著遠(yuǎn)處幾棵開滿梨花的梨樹朗誦道:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!本瓦@樣,很多關(guān)于春天的詩句都從學(xué)生的口中涌現(xiàn)出來,比賽進(jìn)行得十分激烈。再加上我適當(dāng)?shù)狞c評,師生共讀就在這春意盎然的季節(jié)里如涓涓的溪流般開展起來。除此之外,我還把師生共讀與課間的游戲相結(jié)合;把師生共讀與漫畫圖解相結(jié)合。這些多樣的師生共讀方式都有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,實現(xiàn)了高質(zhì)量的師生共讀。

師生共讀是提高小學(xué)生閱讀量以及增強(qiáng)其閱讀興趣的有效方法。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀興趣,我們在師生共讀的時候必須要選擇適合師生共讀的內(nèi)容,保障師生共讀的時間,更重要的是要選擇好師生共讀的方法。我相信,只要做好這三點,我們的師生共讀就一定會提高到一個新的高度。

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