胡清溪

課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，師生共同交流、探究知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。其學(xué)生是學(xué)習(xí)和探究的主體，是內(nèi)在的動(dòng)力；教師是這個(gè)過程的引導(dǎo)者和組織者，是外在的力量。而外在力量必須與內(nèi)在動(dòng)力緊密結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出強(qiáng)大的師生合力作用，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、充分發(fā)揮教師——主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用，就是我們要善于引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上能夠不斷開拓創(chuàng)新。所以在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的思維能力。

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過程中，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感因素和美感因素，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的精與巧。例如，我在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征之前，先出示下列數(shù)據(jù)：6、25、44、72、1435、10632、99268、350.讓學(xué)生先通過計(jì)算，把能被2整除的數(shù)圈出來，然后啟發(fā)學(xué)生思考能否不計(jì)算直接判斷出能被2整除的數(shù)呢？最后告訴學(xué)生：只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就能回答這個(gè)問題了。這樣，使學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——解疑”的樂趣中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

（2）充分挖掘數(shù)學(xué)的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要學(xué)科，良好的思維品質(zhì)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)從教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和性質(zhì)”時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并求出它們的和，使學(xué)生初步得到結(jié)論。然后啟發(fā)學(xué)生推測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生把三角形模型上撕下的兩個(gè)內(nèi)角與第三個(gè)角補(bǔ)成一個(gè)平角，通過驗(yàn)證，讓學(xué)生探索得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生獲得了牢固的知識(shí)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生——主體作用

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體，也就是說，一切教育教學(xué)過程必須在學(xué)生親自參加的實(shí)踐活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要和積極的參與，才能收到良好的效果。在探究知識(shí)過程中，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)。要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，就必須全面掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法以及練習(xí)的深淺程度等。在探究過程中，要多讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生操作、讓學(xué)生實(shí)踐，逐步發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法這單元時(shí)，我側(cè)重幾方面的口算訓(xùn)練：①經(jīng)常出示乘法口訣表的題目，訓(xùn)練到熟練的程度。②教學(xué)有進(jìn)位的計(jì)算時(shí)，訓(xùn)練下列類型的口算題：2×6+4、5×4+3、7×9+6、8×3+5、4×7+1。③教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，訓(xùn)練一些湊十、湊百、湊千的口算題：20×6、30×3、40×50、60×40，12×5、14×5、16×5 、18×5，25×4、25×8、125×4、125×8。

又如，我在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法這單元時(shí)，選擇了一些典型的、代表性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。①除數(shù)是整十?dāng)?shù)的題目：80÷40、600÷50、2700÷30、280÷70、360÷90；②除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的題目：69÷23、83÷41、90÷28、278÷39、825÷42；③除數(shù)接近5法的題目：90÷15、125÷25、220÷24、234÷26、75÷23；④被除數(shù)前兩位數(shù)約是除數(shù)的一半（商5法）：205÷41、178÷35、189÷36、278÷54、315÷62；⑤被除數(shù)的最高位與除數(shù)的最高位相同且前兩位小于除數(shù)（商8、9法）：229÷28、236÷29、352÷39、716÷79、415÷42。

再如，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)的減法，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算帶分?jǐn)?shù)減法的一般方法。為了發(fā)展學(xué)生智力，我大膽借助整數(shù)539-299的簡(jiǎn)便算法：539-300+1，引導(dǎo)學(xué)生用一種既科學(xué)又簡(jiǎn)便的思考方法。6減3又四分之三，把減數(shù)3又四分之三看做4，6-4得2，再加上多減去的四分之一，得2又四分之一。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮師生合力，和諧統(tǒng)一

教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是一對(duì)“雙胞胎”，在探究數(shù)學(xué)奧秘的過程中，如果沒有教師的精心開導(dǎo)，可以說學(xué)生就沒有積極的思考，也達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)提出思考的問題，開導(dǎo)學(xué)生的思路，以引導(dǎo)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。如：教學(xué)“歸一問題”例題2時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：①例題2提出了一個(gè)什么問題？②要解決這個(gè)問題需要知道什么條件？③怎樣求出平均每臺(tái)每小時(shí)織布多少米？④綜合算式160÷5÷8的每一步是求什么的？其中①③題是根據(jù)教材編排意圖和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，按照分析法的思考路線提出來的，目的是幫助學(xué)生分析例題的數(shù)量關(guān)系。其中②是突出本例題的關(guān)鍵即求單一量。④是讓學(xué)生說明解題的步驟，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，會(huì)列綜合算式。其次，放開手腳，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的自學(xué)思考題邊閱讀教材，邊動(dòng)腦想一想怎樣回答，并動(dòng)口說一說。有些問題也可以動(dòng)手算一算，畫一畫，擺一擺，不懂的問題小組里議一議，互相爭(zhēng)論一下，在老師未講之前，能夠初步看懂教材，理解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，重點(diǎn)指導(dǎo)，因材施教。在學(xué)生的自學(xué)過程中，教師主要是參加學(xué)生的討論，指導(dǎo)他們自學(xué)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生理解教材，開導(dǎo)思路。

總之，在教學(xué)過程中，我們必須正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，相互配合，才能發(fā)揮出強(qiáng)大的合力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。