張明坤

好的課文導入就像一場好戲的開場白一樣，能吊人胃口，能引人入勝，能吸引人的眼球。但上課畢竟不是唱戲，觀眾聽戲就可以了，上課需要“觀眾”的參與。所以，教師不僅要當演員，還要當導演、當解說，甚至當觀眾。不僅要讓觀眾聽懂、看懂，而且要會說、會演。總之，開場白好不好，能否烘托氣氛，引入正題，抓住觀眾，調(diào)動他們的情緒和參與意識，對這場戲的成功影響很大。

一、導入的方法

導入的具體方法，受老師的授課風格、學生的具體情況、教材的教授內(nèi)容、學校的教學條件等影響很大。沒有最好的方法，只有最適合學生的方法。只要教師在授課中注意積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，同時不斷反思和總結，就能設計出許許多多精彩的課堂導入。

在設計課堂導入時，教師應當充分利用英語教材，還應當積極利用其他一切有利于教學的資料和輔助設施。根據(jù)上面的論述，把導入分為兩大類，一類只用于教科書，沒有其他的輔助設施的導入；另一類則是利用了教科書以外輔助設施的導入。

（1）使用教科書的導入法。也許在教師的印象中，好像僅僅使用教科書，很難設計出精彩的導入。離開了先進的教輔設施，難道教師們就束手無策了嗎？其實不然。《課程標準》指出：“課程資源的開發(fā)和利用要考慮當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平以及學生和家長的經(jīng)濟承受能力……不能一味地追求課程資源的多樣性而增加學生的經(jīng)濟負擔，更不能造成課程資源的浪費?！?/p>

我認為，根據(jù)各校的具體情況和課堂的學習內(nèi)容，如果構思得當，不用其他的輔助設施也能設計出成功的導入。教師可以從以下幾個方面進行考慮：認真鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味性；了解學生，找出學生的興趣點；調(diào)動學生的積極性，讓他們在導入中發(fā)揮重要作用；留心生活，讓身邊的事情與教材之間建立關聯(lián)。開門見山、切入話題導入法，這種導入適用于課文內(nèi)容本身就是他們感興趣的話題，如體育、游戲、音樂等。特殊日期導入法，比如春夏秋冬、生日、名人誕辰等；新聞時事導入法，從熱點話題、新聞時事、學?；顒尤胧?，結合教材導入新課；暢想未來導入法，讓學生展開想象的翅膀，他們關于這個話題就會暢所欲言；回顧過去導入法；游戲、謎語導入法；英語短劇導入法；教學環(huán)境導入法，如利用教室的環(huán)境；隨機應變導入法。

（2）利用教科書以外輔助設施的導入法。這種導入法由于利用了廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報紙雜志等等，相對而言直觀性更加突出，不僅調(diào)動了學生的聽覺，還有視覺，形象思維和抽象思維相結合，學生的印象會更加深刻，導入的效果會更加明顯。按照不同的使用媒體，可以把導入法分為以下幾類：簡筆畫導入法、幻燈片導入法、圖片導入法、報紙雜志導入法、具體實物導入法、錄音材料導入法、廣播節(jié)目導入法、錄像材料導入法、影視節(jié)目導入法、多媒體光盤資料導入法。上述多種多樣的導入法能直接引起學生的興趣和好奇心，將學生的注意力集中起來。

同樣的一個課本，教師可以根據(jù)現(xiàn)有資料、學生的英語水平、學校的教學設施等具體情況選擇多種形式的導入。有時幾種導入方式可以并用，盡最大可能地調(diào)動起學生的積極性?？傊?，每個教師要充分發(fā)揮自己主觀能動性，把學生的學習興趣集中到課堂上就是成功。

二、教師在導入時扮演的角色

（1）組織者。導入的目的是通過組織好的問題、圖片等，帶領學生進入新課的學習，教師要能夠組織好學生進行學習。

（2）啟發(fā)者。當學生不明白學習內(nèi)容、不知道如何回答導入中的開放性問題時，教師適當?shù)亟o以提示和啟發(fā)，引導他們進入課文的情景中去。

（3）參與者。導入的時候，教師要定位于平等的參與者，而不是高高在上的領導者和主導者。這樣容易拉近師生感情、建立融洽的師生關系、營造和諧的氣氛。

總之，英語課堂導入的方法有很多，教師要結合自己的實際情況，采用適合的導入方法。英語導入好不好，能否烘托氣氛，引入正題，抓住學生的心理，調(diào)動學生的情緒和參與意識，對一堂課的成功影響很大。