孫萍

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。而語言有三大要素：語音、詞匯和語法，其中語音是最基本的因素。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。為了提高日常教學(xué)中語音教學(xué)到成效，讓學(xué)生更好地掌握，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、巧用各種方法，進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

（1）音標(biāo)教學(xué)與字母、單詞相結(jié)合。音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。我們面對(duì)的是天真爛漫的小學(xué)生，因此，音標(biāo)概念的引出要形象、生動(dòng)。音標(biāo)的大家族里有48個(gè)人口。漢語拼音有韻母與聲母，同樣音標(biāo)也有元音與輔音之分。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)[i：]時(shí)，讓學(xué)生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV，學(xué)生很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音部位。

（2）利用漢語比較法教音標(biāo)。漢語拼音和英語字母使用的字形是完全一樣的。因此，兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素。例如我們可以利用漢語拼音b、p、d、t、k、ɡ、s、z、r的發(fā)音部分導(dǎo)出英語輔音[b、p]、[d、t]、[k、ɡ]、[s]、[z]、[r]的發(fā)音方式等等。根據(jù)漢語拼音兩拼音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連，猛一碰。將它改成英語單音節(jié)的發(fā)音規(guī)則：輔音輕短，元音重，兩音相連，猛一碰。這樣遷移來拼讀音標(biāo)，那效果就立竿見影了。

二、溫故知新，運(yùn)用舊單詞學(xué)習(xí)新單詞

低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)于單詞的認(rèn)讀往往是一學(xué)就會(huì)，一放就忘。因此，利用舊知識(shí)引出新知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)乩煤靡粜瘟x結(jié)合，對(duì)于他們的記憶是一個(gè)很好的方法。例如在教big之前，先復(fù)習(xí)pig，然后將b改成p，這時(shí)學(xué)生通過聯(lián)想音形，并通過教師簡(jiǎn)筆畫“豬”，能顯示其含義。這樣，把一個(gè)詞的音形義有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生快速掌握了pig這一單詞，產(chǎn)生了利用舊知識(shí)促新知的良好效果。練習(xí)一階段之后，學(xué)生們對(duì)于簡(jiǎn)單的單詞能夠舉一反三，并能脫口而出。

三、借助韻律詩、兒歌、繞口令進(jìn)行教學(xué)

韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，朗朗上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。如：教字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，我就畫一張圖并編一個(gè)繞口令：Heres a cat， wearing a hat ， sitting on a mat ，and watching a rat. 并將繞口令加上韻律，拍手教學(xué)朗讀，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)著搶著讀。只要我們潛心探索，大膽地去創(chuàng)新，“頭痛”的語音教學(xué)就會(huì)變成樂趣。

在教學(xué)中，我為了幫助學(xué)生練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音，經(jīng)常使用have a chant和繞口令等；又為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音到積極性，經(jīng)常使用英語歌謠、歌曲、快板等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的聽讀練習(xí)和歌唱練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到語音教學(xué)是一個(gè)有意義有趣的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而養(yǎng)成良好的英語語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（江蘇省連云港市連云區(qū)白果樹小學(xué)）