陳艷慧

英語是一門語言。語言是人類最重要的工具，人們學(xué)習(xí)語言的目的就是要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而促進(jìn)相互了解。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際運(yùn)用語言的能力的重要性越發(fā)突顯出來?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“采用任務(wù)型語言教學(xué)的途徑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的總體目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)“用語言去做事情”。為體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，積極與新課改接軌，切實(shí)提高學(xué)生口語運(yùn)用能力，我進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧為主線，取得了良好的教學(xué)效果。

一、搞好組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語氛圍

常言道，“良好的開端是成功的一半”，一堂精彩的英語課也不例外。我們處在一個漢語環(huán)境，學(xué)生很難找到說英語的感覺。因此，每節(jié)課前五分鐘的“熱身運(yùn)動”顯得尤其重要，其形式活潑，話題來源廣泛。

（1）利用教材中現(xiàn)成的話題。人民教育出版社出版的Go For it 教材中設(shè)計(jì)的話題廣泛，生活化強(qiáng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。再加上學(xué)生已經(jīng)掌握的語言材料，在他們已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，學(xué)生談?wù)撈饋砜梢赃\(yùn)用自如，還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)開拓思維。例如，八年級上冊Unit4中談?wù)摰紿ow do you get to school？這一話題與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。在學(xué)習(xí)這一單元的過程中，我們的口語練習(xí)集中談?wù)撨@個話題。采用課前練習(xí)的形式先讓學(xué)生們熟悉生詞，對于較難的老師適當(dāng)提問，共同解決隨后逐漸引入詞匯。如by bus、by car、by train等交通方式，先讓學(xué)生自己熟悉，之后同桌討論，小組討論，再編一些句型分組練習(xí)。這樣，達(dá)到記憶的目的，也活用了教材內(nèi)容。

（2）談?wù)撟罱l(fā)生的和學(xué)生身邊的事。英語組織課堂的題材和形式是豐富多彩的。既可以談?wù)撎鞖馇闆r，還可以談?wù)勛罱乃娝?，自己身邊發(fā)生的有趣的事等方方面面。例如在學(xué)生春游回來后的第二天，我可以提出話題“How was it going yesterday？ What did you do？”然后小組談?wù)?。母親節(jié)來臨時，我倡導(dǎo)“Mothers Day is coming， what are you going to do together？”學(xué)生們將會立刻投入積極的討論中。學(xué)生們可以利用已經(jīng)掌握的語言知識談?wù)撟约荷磉叞l(fā)生的事情，當(dāng)他們遇到困難時也會積極想辦法解決。在學(xué)生需要的情況下，學(xué)習(xí)知識真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（3）開展課前5分鐘演講。我們根據(jù)實(shí)際，在每節(jié)英語課前安排一名或兩名學(xué)生，用英語說說自己的見聞、興趣或朗讀一些英語經(jīng)典文章、唱唱英語歌等。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口才，達(dá)到說的目的，也可以豐富大家的知識面，還可以鍛煉其他學(xué)生的聽力。總之，在英語口語教學(xué)中，要通過各種現(xiàn)有條件，給學(xué)生創(chuàng)造說的條件，讓學(xué)生敢說、會說、想說、有話題可說，在說的過程中不斷強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到口語教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)興趣，設(shè)計(jì)合理的情景

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的最佳動力，如果學(xué)生對口語沒有興趣，不想說，那其他的努力都是沒有用的。所以，在英語口語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，是至關(guān)重要的，是每個英語老師在教學(xué)中要解決的首要問題。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極開展口語練習(xí)。創(chuàng)造各種各樣的情景，變抽象為具體，讓孩子們在實(shí)際情境中說英語，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的趣味性。例如：談?wù)擃伾：Whats this？ S：Its a sweater. T：what colour is it？ S： Its red. T：Do you like red？ S：No，I dont.

（2）由背句型到自創(chuàng)句子的飛躍。人民版的初中英語教材中，每個單元一篇相對重要的文章。為了讓學(xué)生們記住一些必要的句型，我經(jīng)常讓學(xué)生每單元背誦一篇指定的文章，并且另外強(qiáng)化記憶幾個句型，通過記憶的句型創(chuàng)造出一些句子，能用自己所創(chuàng)造的句子與其他學(xué)生進(jìn)行簡單的對話。這樣，到這個單元結(jié)束時，全班的同學(xué)們都會做關(guān)于這篇文章的報(bào)告或演講，少則三五句多則上百句。

（3）舉辦辯論會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在每周特定的時間，舉辦主題辯論會，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法。雖然沒有漢語表達(dá)那么流暢，那么準(zhǔn)確，但只要堅(jiān)持一定會收到意想不到的效果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我將全班同學(xué)根據(jù)男女分成兩組，讓他們說說男生女生的優(yōu)點(diǎn)。男同學(xué)會盡力說出男生的優(yōu)點(diǎn)，女同學(xué)們也會很不服氣地說出女生的優(yōu)點(diǎn)，由此通過激烈的辯論將整節(jié)課推向高潮。

三、利用信息差，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是課改要求之一。過去的英語課堂上主動權(quán)都在老師的手里，大多是老師問學(xué)生答，學(xué)生只有被動接受知識。那么，如何將主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生用英語提問呢？在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是讓學(xué)生提問的前提條件，有了疑問才有可能開口提問，在我的課堂教學(xué)中經(jīng)常用這種方法。通常學(xué)生與教師首次見面時，學(xué)生們不知道新老師的詳細(xì)情況，很好奇。如老師的名字、家庭狀況、愛好等等。在這種情況下，我不會直接告訴他們，而是對他們說：你們?nèi)绻胫溃蛦栁野?。慢慢地就會有第一個孩子站起來，第二個孩子站起來……漸漸地，課堂的氛圍活躍起來了。漸漸地，隨著老師與學(xué)生們一天天地熟悉起來，學(xué)生對老師情況也了如指掌，學(xué)生們沒有問題可提。這時就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生們感興趣的信息讓學(xué)生們提問。例如在講到看病時，我會讓學(xué)生分別來扮演醫(yī)生和病人的角色，相互提問。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，不僅要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓學(xué)生有說的條件，還要通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，更要讓學(xué)生有質(zhì)疑心理，培養(yǎng)他們的好奇心?？傊n堂是口語教學(xué)的主陣地，交流是提高學(xué)生口語能力的有效渠道，堅(jiān)持是學(xué)好英語口語的秘訣。