楊燕翔

未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息的時(shí)代。可以這么說(shuō)，21世紀(jì)前，不認(rèn)識(shí)字的人叫文盲，而現(xiàn)在不懂計(jì)算機(jī)的就叫文盲。隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等幾乎各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)成了人人必須掌握的基本技術(shù)之一。在學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深入到了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等各個(gè)學(xué)科。信息技術(shù)的發(fā)展把各個(gè)獨(dú)立的學(xué)科串聯(lián)到了一起，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的綜合性發(fā)展。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都是第一次接觸到計(jì)算機(jī)的。他們從陌生到喜愛，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的漸進(jìn)過(guò)程，其中也包含了老師的心血。當(dāng)他們第一次看到電腦，給他們的是驚喜，而除了驚喜，基本上還談不上興趣。為了讓他們喜歡并學(xué)好這門課，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)起到推動(dòng)作用，我們首先應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的第一步定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣上。明確了教學(xué)目的，我們才能在教學(xué)中采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。多年來(lái)，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，我在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做了一些嘗試，有了一些初步的看法。

一、游戲教學(xué)法

計(jì)算機(jī)教學(xué)首先必須激發(fā)學(xué)生的興趣，只要有了興趣，教學(xué)就是水到渠成的事情了。比如，要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)首先必須學(xué)會(huì)使用指法，而指法訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容。但作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，不學(xué)又不行，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)指法的興趣呢？我們創(chuàng)設(shè)了一種游戲的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)，不失為一種好方法。

首先對(duì)照實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，讓學(xué)生比較拼音字母和鍵盤上英文大寫字母的區(qū)別，并用FLASH課件演示鍵盤字母和手指的關(guān)系。學(xué)生看到色彩鮮艷、生動(dòng)逼真的卡通形象，很快就對(duì)鍵盤和拇指有個(gè)初步的印象。然后，我們通過(guò)一些鍵盤練習(xí)軟件，進(jìn)行鍵盤游戲，讓同學(xué)們玩游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，讓同學(xué)們比賽，看哪個(gè)的鍵盤游戲準(zhǔn)確度更高，還給比賽的優(yōu)勝者發(fā)一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)鍵盤指法的積極性很快得到了提高。當(dāng)然，指法也就很快熟練了起來(lái)。

二、內(nèi)容分解法

學(xué)生的自控能力較差，教師的授課實(shí)踐一長(zhǎng)，往往注意力就分散了。為此，我在教學(xué)中，將每節(jié)課的內(nèi)容分成若干小節(jié)，課堂上每一個(gè)小節(jié)用幾分鐘時(shí)間解決一個(gè)小問(wèn)題，然后動(dòng)手操作，馬上訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性，保證教學(xué)任務(wù)的完成。在教學(xué)中還要時(shí)時(shí)注意設(shè)計(jì)問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容融入問(wèn)題中。但并不給出答案，給學(xué)生留下一個(gè)想象的空間。這樣，每節(jié)課的內(nèi)容得到了分解，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是把每一節(jié)課看成是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，把學(xué)生的角色從學(xué)習(xí)者變成問(wèn)題解決者。例如，學(xué)習(xí)軟件“我形我速”的過(guò)程中，我先給學(xué)生播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽中我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌的鏡頭。然后鼓勵(lì)學(xué)生給金牌運(yùn)動(dòng)員發(fā)送賀卡，并給他們展示一些非常漂亮的賀卡樣本。好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，但他們并不知道這些賀卡是怎么做出來(lái)的。這時(shí)，我適時(shí)向同學(xué)們介紹“我形我速”這個(gè)軟件，并告訴他們用這個(gè)軟件，每個(gè)人都能做出一樣漂亮的賀卡。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地聽、練、做，下課鈴響了，同學(xué)們都還意猶未盡。

四、分層施教法

中學(xué)生之間存在個(gè)體差異，不可能要求任何時(shí)候所有學(xué)生的接受能力和完成任務(wù)的程度都一樣。這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不能打擊任何人的自信心和積極性。于是，我根據(jù)學(xué)生的接受能力和水平，分別施教。先針對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教學(xué)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)相當(dāng)于預(yù)習(xí)了一次；然后，單獨(dú)對(duì)接受程度相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，并且讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也當(dāng)小老師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓每個(gè)同學(xué)都能趕上教學(xué)進(jìn)度，完成任務(wù)。

五、自學(xué)指導(dǎo)法

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。因此，在教學(xué)中，我不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生怎么做，而是教學(xué)生做什么。我在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，不強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生留一個(gè)思考的余地。在完成任務(wù)的時(shí)候，允許學(xué)生經(jīng)過(guò)相互討論，最后得出正確的方法。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)和輔導(dǎo)，但絕不包辦代替學(xué)生完成任務(wù)。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，他們的記憶深刻，能收到事半功倍的效果。

六、實(shí)踐運(yùn)用法

中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，我們還應(yīng)該隨時(shí)注意給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)WORD表格這節(jié)課，我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程表，設(shè)計(jì)班上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)介紹我們學(xué)校的演示文稿，并進(jìn)行小組合作完成，最后進(jìn)行評(píng)比，給優(yōu)勝小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，并使所學(xué)的東西得到了鞏固。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是我們所追求的目標(biāo)。不同的教師對(duì)不同的教學(xué)方法有著不同的詮釋，不同的學(xué)生也有不同的教學(xué)方法。這里只是我自己在教學(xué)中一些經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。不過(guò)，我想，只要我們用心去探索，一定能夠找出最適合學(xué)生自己的教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生成才。