張菊萍

摘 要： 識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。

關(guān)鍵詞： 低年級 語文教學(xué) 識字教學(xué) 識字方法

語文教學(xué)從識字開始。識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的階段目標(biāo)規(guī)定：“小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！币虼耍R字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)認(rèn)識大量的生字，掃除認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主、合作、多元化的識字氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)識更多的字。

一、聽讀識字

每次上課我先讓學(xué)生自己讀，讀到不認(rèn)識的字時把這個字用筆圈起來，通過“小組消滅生字行動”把組內(nèi)學(xué)生認(rèn)識的字先消滅掉，讓認(rèn)識這些字的同學(xué)教不認(rèn)識的同學(xué)，完成識字任務(wù)。如果仍然有不認(rèn)識的字，就利用“班內(nèi)求助”活動，求助其他組的同學(xué)幫助完成識字任務(wù)，也可以求助老師。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作能力很重要，傾聽是識字的關(guān)鍵。對剛告別幼兒園，踏入小學(xué)大門的一年級小學(xué)生來說，聽讀能力很重要，聽讀識字是識字的初始階段。

二、形象識字

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“紙”的時候，學(xué)生就自己找到了識字的技巧——不能在“氏”的下面點(diǎn)一點(diǎn)，點(diǎn)上一點(diǎn)紙就臟了。接下來還有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，對這些字的記憶更深刻了。

三、猜謎識字

學(xué)“告”字的時候我就編了一個謎語：“一口咬掉牛尾巴?！蔽疫€寫了一個“名”字，讓學(xué)生仿照編謎語，學(xué)生立刻就仿照前面的謎語編出了：“一口咬掉多半截。”這樣學(xué)生就高效率地記住了這兩個生字。猜謎識字的例子還有好多，這里不再一一列舉。

四、順口溜識字

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字。又如：“募、幕、慕、暮、摹、墓”這幾個字，長得很像，難以區(qū)分。我就利用順口溜幫助學(xué)生記憶?！坝昧δ技?，用布作幕，心里羨慕，日落為暮，用手臨摹，用土作墓”。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣，寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)識字效果。

五、故事識字

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松愉快的氛圍中記住生字，產(chǎn)生濃厚的識字興趣。如教學(xué)“碧”字時，我給孩子們講了個小故事：王子和白雪公主經(jīng)常一起出去游玩，他們兩個喜歡坐在石頭上看碧綠的草地。這樣，孩子們很快就記住了“碧”字。

六、比較識字

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字由兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴學(xué)生“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

七、聯(lián)系生活識字

識字并不是獨(dú)立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。社會文化生活中處處有文字，走在校園，墻上大字標(biāo)語，中國地圖，世界地圖，黑板報上的少先隊(duì)?？⒏鞣N宣傳欄；走出校門，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名、商店里各種商品的包裝、說明等；走進(jìn)家里，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。漢字就在生活中，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。

總之，只要我們多探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生挖掘漢字的奧秘，采用多種教法和途徑，就能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，想各種各樣巧妙的辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育心理學(xué).