戴江濤

由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響、主觀努力程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等的不同，很少有班級(jí)能拒絕后進(jìn)生的存在， 對(duì)后進(jìn)生的教育幾乎是每個(gè)教師不能避免的一項(xiàng)工作。很多教師都會(huì)有這樣的同感：“優(yōu)生”并不需要老師費(fèi)太多心思，最讓人頭痛的是后進(jìn)生，他們不但自己學(xué)習(xí)能力差，而且部分后進(jìn)生的行為習(xí)慣也很差，往往會(huì)影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，是提高整體教學(xué)水平的一大困難，這種情況在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上的表現(xiàn)尤為突出，所以，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

首先，我們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，每一位所謂的后進(jìn)生雖然各不相同，但其形成原因，主要有兩個(gè)方面：

1、從主觀的角度看，原因主要有：學(xué)習(xí)興趣不濃，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，意志不堅(jiān)定，自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)和糾正自身缺點(diǎn)缺乏自信心和耐心。部分同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：記憶與理解力差，對(duì)數(shù)學(xué)概念理解膚淺，解題反應(yīng)遲鈍，思維呆板。還有些好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，在課堂上，注意力不集中，學(xué)習(xí)忽冷忽熱，成績(jī)忽高忽低，自控能力差。還有些后進(jìn)生 因家庭的原因，使學(xué)習(xí)受到干擾，或家長(zhǎng)管教不當(dāng)，學(xué)習(xí)持續(xù)困難。

2、從客觀的角度看，由于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，又必須以必要的基礎(chǔ)知識(shí)為前提。而后進(jìn)生大多學(xué)習(xí)自覺性和智力水平欠佳，加上缺乏家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)和幫助，知識(shí)斷鏈較多，又不能在一定時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的不斷豐富和延伸；就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難，久而久之，先是厭惡，而后放棄。

數(shù)學(xué)教師怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？本人就從以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

一、建立良好的師生關(guān)系

后進(jìn)生既有自卑感、自尊心又很強(qiáng)，對(duì)老師的態(tài)度也很敏感，如果受到過多的冷落，便會(huì)在心理上失去平衡，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，改變后進(jìn)生可以從走進(jìn)他們的心靈開始，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，從感情上接近后進(jìn)生，誠心對(duì)待他們，消除他們的心里隔閡，取得他們的信任，轉(zhuǎn)化工作才會(huì)有效果。

教師對(duì)后進(jìn)生不能只看到他們身上的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，相反地應(yīng)該用心找出其“閃光點(diǎn)”給以鼓勵(lì)，要注重良好的心理效應(yīng)。有句話說得好：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙筮M(jìn)生身上不缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛。我們應(yīng)該擦亮眼睛發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，將其放大，進(jìn)而轉(zhuǎn)化。遇到后進(jìn)生違紀(jì)也不能只是一味地指責(zé)批評(píng)，即使批評(píng)也要掌握分寸，避免諷刺、侮辱的話語，積極保護(hù)后進(jìn)生的自尊心理。

針對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難比一般學(xué)生更多，不能戰(zhàn)勝自我和控制自我，意志薄弱等特點(diǎn)，需要老師的耐心督促和幫助。教師要做后進(jìn)生的知心朋友，多談心，多個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。針對(duì)后進(jìn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的斷層，在課堂上這些同學(xué)表現(xiàn)出了想聽又聽不懂，想學(xué)又學(xué)不會(huì)的兩難境地，自然而然的在課堂上就不能保持高度的注意力，教師要經(jīng)常提醒、鼓勵(lì)他們上進(jìn)，促使他們時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心和決心。

二、幫助后進(jìn)生樹立自信心

馬克思曾把自卑比喻成“一條永遠(yuǎn)腐蝕和啃嚙心靈的毒蛇，它吸取著心靈的新鮮血液，并在其中注入?yún)捠篮徒^望的毒液”，屠格涅夫把自信喻為“一種力求完美的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源”。的確，沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。對(duì)成人來說如此，對(duì)孩子而言也如此。他們要面對(duì)的是需要付出很多精力的學(xué)業(yè)，加之他們克服挫折和困難的毅力不夠，容易產(chǎn)生放棄心理，因此他們也就需要更多的成功體驗(yàn)。

課堂上，難度不大的問題要多請(qǐng)后進(jìn)生回答，如果回答完全正確或思路正確，教師都要給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生在課堂上的提出的問題，教師要耐心引導(dǎo)，而不是一句話否定了事，讓其感覺老師沒有忽視他們。如果一個(gè)后進(jìn)生受到了老師的表揚(yáng)，他的作業(yè)會(huì)做得比平時(shí)更認(rèn)真，他近來發(fā)言的時(shí)候也更多了，他更愿意接近你了……，你可不要對(duì)這些微小的變化視而不見，抓住他們這些表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)，可能會(huì)因此讓他改變很大。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，我想每個(gè)人都有深刻體會(huì)。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這要求教師要認(rèn)真鉆研教材教法，平時(shí)多收集素材，做到課堂內(nèi)容豐富、新穎、生動(dòng)，方法靈活。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑.特別是要根據(jù)地后進(jìn)生的接受能力較差這一特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中多讓后進(jìn)生積極參與發(fā)揮特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).只有采用多種方法相結(jié)合，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久而高漲。

此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題，從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望.

四、教學(xué)安排兼顧后進(jìn)生

既然是后進(jìn)生，要求也不能過高。教育家指出：在具體的教學(xué)過程中，以脫離學(xué)生實(shí)際水平目標(biāo)去要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，也會(huì)使學(xué)生更加失去信心。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，絕不能操之過急。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。

另外， 后進(jìn)生一般都希望在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)新起色，把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。但是，由于多方面的原因，每次都難以實(shí)現(xiàn)。因而，在引入新內(nèi)容時(shí)一定要簡(jiǎn)潔、直觀、透徹，讓后進(jìn)生易于理解，同時(shí)密切關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，并給予必要督促和指導(dǎo)。

用老師的耐心，點(diǎn)燃學(xué)生的信心，用教師的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我相信，只要工作做得細(xì)致、扎實(shí)，只要我們善于嘗試，善于總結(jié)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得滿意的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)）