李山

從大量初中學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同問題：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法深刻地表現(xiàn)文章的主題，也出法寫出質(zhì)量上乘的文章?？芍^“巧婦難為無米之炊”，要豐富文章內(nèi)容，提高寫作水平，就必須學(xué)會(huì)“找米下鍋”積累一些寫作素材。在緊張的學(xué)生生活中，學(xué)生往往奔走于學(xué)校與家庭之間，來去匆匆，無意留意身邊的新鮮事，或是一時(shí)有感觸，卻因無及時(shí)記錄，也就成了過眼云煙。在課外閱讀中，也往往忽略了摘抄美文美句并進(jìn)行識(shí)記與交流。這種單一、靜止的局限于個(gè)人世界的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須得到改善。否則，久而久之，學(xué)生會(huì)找不到寫作的樂趣，以至畏懼寫作，使作文教學(xué)陷入僵局。

一、走出寫作素材積累困境的嘗試

緊迫之余，筆者就想到若是能與學(xué)生共同確定一個(gè)明確積累寫作素材的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅和諧合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)興趣，拓寬積累寫作素材的思路，那問題就會(huì)迎刃而解。

為此，在多年的作文教學(xué)中躬身實(shí)踐，摸索出一套行之有效的積累寫作素材方法——互動(dòng)法。

1.概述：“互動(dòng)法”指的是在積累寫作素材的過程中形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)形式。改變局限于個(gè)人世界單一的，靜止的單邊活動(dòng)形式，突出學(xué)生在寫作中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極性，從而在互動(dòng)中交流，在反饋中提高，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中的以人為本。

“互動(dòng)法”寫作素材積累，是由教師與學(xué)生共同確定活動(dòng)的主題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞同一主題收集資料和及時(shí)積累生活體驗(yàn)。由素材積累者（學(xué)生），評(píng)議者（學(xué)生），（引導(dǎo)者、評(píng)議者）教師三方構(gòu)成的多邊互動(dòng)圖式。三者中的每一方都與其他兩方保持著密切的協(xié)作關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)過程及要求。

以教學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課——蓮文化的魅力”為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，寫一篇以“蓮”為話題的文章。

首先，著手分析研究本班學(xué)生的個(gè)體特征：學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績，性格特征等具體情況。將不同類型的學(xué)生進(jìn)行搭配分組。將48位學(xué)生分成4大組，每個(gè)大組又分成2個(gè)小組，每小組為6個(gè)人，同桌為一個(gè)小小組，圍繞主題隨時(shí)交流互動(dòng)。

其次，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、操作過程，從以下幾個(gè)步驟展開：

（1）第一次教師在星期五布置全班同學(xué)利用周末時(shí)間，自由查找有關(guān)蓮的資料，可以與同學(xué)一起查找。

（2）第二周的星期一，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣及內(nèi)容不同進(jìn)行分類分組（8個(gè)小組）從學(xué)生初次收集的資料看，材料多樣，有蓮的別名、種類、結(jié)構(gòu)、形態(tài)特征，與蓮有關(guān)的宗教，與蓮有關(guān)的音樂，佛教與蓮，也發(fā)現(xiàn)生活中有蓮花燈等許多零散的資料信息。分組后小組成員由小組長負(fù)責(zé)一同制定計(jì)劃、分頭行動(dòng)再交流。把資料中重復(fù)的部分刪除，隨時(shí)進(jìn)行小組生生個(gè)別交流，由小組長再次后整理參加下一輪的大組交流。

（3）利用活動(dòng)課，教師根據(jù)8組相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生組合成4大組。交流、整理資料。教師針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的不足之處提出新的要求，學(xué)生繼續(xù)研究，組長總結(jié)，在活動(dòng)課上進(jìn)行大組內(nèi)交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)后進(jìn)生給予輔導(dǎo)鼓勵(lì)。

（4）第三周在多媒體教室進(jìn)行集體交流、評(píng)比，全面整合資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生打開心扉，主動(dòng)參與層層合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相借鑒，互相激發(fā)思維，激發(fā)興趣。勤于實(shí)踐，學(xué)生在下午放學(xué)后羅源圣水寺拍照；樂于探索，向生物老師請教有關(guān)蓮的結(jié)構(gòu)……

學(xué)生的行為發(fā)生了根本改變。課代表與組長整理后的資料，每生一份，實(shí)現(xiàn)了資源共享，同時(shí)也積累了豐富閱讀資料和真實(shí)的生活體驗(yàn)。

（5）第四周要求學(xué)生寫以“蓮”為話題寫一篇文章。教師的命題有利于積累素材的運(yùn)用，使語文知識(shí)內(nèi)化為能力。在學(xué)生習(xí)作中有介紹蓮的知識(shí)的說明文，介紹特征、功能、種類等。如有關(guān)蓮的美食，蓮與佛教的淵源，有關(guān)蓮的服飾等；有贊美蓮的品質(zhì)的散文，如“我心中的蓮”；有寫讀后感的，談讀蓮文化的感受；有的改編與蓮有關(guān)的故事；有的直接以“蓮”為線索寫活動(dòng)過程，活動(dòng)的體驗(yàn)，直接抒發(fā)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

在這同一主題的活動(dòng)中積累到不同的素材，從大量的閱讀有關(guān)蓮的資料中積累有用間接的素材，在集體實(shí)踐中記下自己的所見、所聞、所感，這樣充實(shí)了自己的素材庫。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中也積累了語言，積累了語感。到寫作時(shí)可以信手拈來，游刃有余，不會(huì)為寫作素材所困。

二、“互動(dòng)法”寫作素材積累的反思

積累了豐富的素材，是寫作成功的前提，只有在自主積累后，互相交流，互相借鑒，不斷思考，做個(gè) “生活的有心人”才能進(jìn)一步優(yōu)化素材。

1.激發(fā)興趣。

在小組內(nèi)個(gè)別隨時(shí)交流、在大組、班級(jí)的集體定時(shí)交流，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生暢所欲言。在團(tuán)體的合作中感受民主和諧的學(xué)習(xí)快樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性積極性。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生愛好寫作，快樂地抒寫生活中的真情實(shí)感。

2.集思廣益。

從學(xué)生的作文中，發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)都有話可說，用自己的筆記下實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有許多自己獨(dú)特見解，在這學(xué)習(xí)過程中，自己確立合作對(duì)象，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)，取他人之長補(bǔ)己之短，積累了豐富的資料，也提高了收集篩選信息的能力。同時(shí)學(xué)生用日記的形式記下合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，暢談感悟，激發(fā)思維，使學(xué)生對(duì)問題的看法更全面更深入。

3.提高效益。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有教師有計(jì)劃地指導(dǎo)，有步驟地實(shí)施，師生、生生交流充分，而學(xué)生不斷總結(jié)反思，才能積累更多的有效素材。平時(shí)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的人和事記錄下來。大腦中積蓄了復(fù)雜的、寬泛的、零碎的、不系統(tǒng)的生活素材，通過學(xué)生互動(dòng)進(jìn)一步感知、剖析，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生某種創(chuàng)作的沖動(dòng)。有一種明晰的思想，一種真摯的感情需要表達(dá)，圍繞主題一吐為快。這樣學(xué)生寫作處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，提高寫作效率。（作者單位：江蘇省射陽縣阜余初級(jí)中學(xué)）