潘貴濤

伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，有效課堂教學(xué)慢慢成為了人們關(guān)注的重點，以前的陳舊教學(xué)模式逐漸被弱化，怎樣構(gòu)建有效的音樂課堂教學(xué)逐漸成為從事音樂教學(xué)工作者思考的問題。

一、以現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用為本的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂的傳播和復(fù)制打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的局限，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，最大程度地開闊和豐富了學(xué)生的音樂視野，對音樂教育的方法和觀念產(chǎn)生了重要影響在當(dāng)前的音樂課堂中，我們應(yīng)充分認(rèn)識以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對音樂教育的重大作用，積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，充分利用學(xué)校、家庭和社會的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學(xué)手段，服務(wù)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1.運用媒體創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)實踐表明，教學(xué)中教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容和卞題，將學(xué)生們不能親歷的很多歷史事件、藝術(shù)表演、民俗民風(fēng)、各地風(fēng)光等場景，利用電腦軟件制作音樂課件，并給音樂配上相應(yīng)的畫面，如此將視聽相結(jié)合，能使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，生動直觀，在積極性的充分調(diào)動中，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品更直接、更深入地感受與理解。

2.媒體與講授相結(jié)合

實踐表明，在音樂教學(xué)中，若將媒體運用與具體講授相結(jié)合，教學(xué)效果會更好。比如在教學(xué)琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，通過積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并適時提出問題，較好地激發(fā)了學(xué)生對我國民族樂器琵琶及琵琶古曲進(jìn)行了解、探究的強(qiáng)烈愿望。第一步，讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的《1812序曲》中描繪戰(zhàn)爭場面的一段錄像，在此基礎(chǔ)上設(shè)問引導(dǎo)：（1）該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的音樂是用何種樂器演奏？（ 2）你覺得該種樂器的單獨演奏是否已表現(xiàn)出了戰(zhàn)爭的壯觀場面？第二步，播放《十面埋伏》的“九里山大戰(zhàn)”一段音樂，設(shè)問引導(dǎo)思考：此段音樂是何種樂器演奏？又描繪了一種怎樣的情景？第三步，課后實踐研究，增強(qiáng)探究能力要求學(xué)生利用課后時間訪問民間藝人，了解我國琵琶古曲的具體情況。

二、以音樂為本的多學(xué)科綜合模式

音樂新課程提倡“學(xué)科綜合”它提出了音樂課程內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的相級融合，音樂與姊妹藝術(shù)之間的相級融合，音樂與藝術(shù)之外其他學(xué)科之間的相互融合。在實施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。當(dāng)前，“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念已被廣大音樂教師普遍接受和認(rèn)同，在實踐中也進(jìn)行了許多有益的嘗試。如在進(jìn)行音樂鑒賞時，有機(jī)地和舞蹈鑒賞相結(jié)合，鑒賞中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等，并對其小同特色、風(fēng)格和音樂作出評價，了解音樂與舞蹈的關(guān)系等。例如教學(xué)鑒賞《德拉次基進(jìn)行曲》時，在學(xué)生反復(fù)聆聽樂曲主題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生聯(lián)想此所聆聽音樂的節(jié)奏和平時人們什么動作的節(jié)奏較為吻合，并讓其跟著音樂的節(jié)奏“動起來”，用各自的動作、表情來配合樂曲的進(jìn)行學(xué)生們的動作五花八門、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞熱鬧非凡。通過將音樂與舞蹈結(jié)合，學(xué)生們深刻地體會到了什么叫進(jìn)行曲，以及進(jìn)行曲的特點。

三、以學(xué)生為本的課堂學(xué)習(xí)模式

隨著教育改蘋的深入發(fā)展，以本著“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)展學(xué)生人格”為理念的素質(zhì)教育日益受到重視。教育觀念的變化迫使學(xué)校音樂學(xué)科的課堂教學(xué)模式必須發(fā)生相應(yīng)的變化?！耙匀藶楸?、以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心，它是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)，通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)促進(jìn)主體發(fā)展的教學(xué)思想和方式。

1.鼓勵參與

在平時的音樂教學(xué)中，教者應(yīng)積極鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)?？墒孪葘⑾鹿?jié)課所要鑒賞的作品內(nèi)容告訴學(xué)生，要求學(xué)生提前查找一些相關(guān)資料，待具體教學(xué)時鼓勵學(xué)生在課堂上講述與介紹。如此訓(xùn)練，則能有效加強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性。以筆者一次教學(xué)《音樂與人的社會》內(nèi)容為例，在學(xué)生了解了所謂的“實用音樂”的概念之后，啟發(fā)學(xué)生尋找現(xiàn)實生話之中的不同的“實用音樂”，并鼓勵其用不同的形式加以介紹具體學(xué)習(xí)交流時，同學(xué)們的“表現(xiàn)”讓我頗為震驚：他們不僅找到了許多不同的實用音樂作品，還以小品、話劇、詩歌等不同形式進(jìn)行介紹和表演，將“實用音樂”在人類生話中的不同作用淋漓表現(xiàn)教學(xué)中，有的學(xué)生還做到了自己設(shè)問，提問其它學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)如此主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對“實用音樂”作用的認(rèn)識，收到了較好的教學(xué)效果

2.合作交流

在平時的音樂欣賞過程中，我們突出學(xué)生欣賞的主體性，讓他們在聆聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論、交流、比較和評論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的市美能力、創(chuàng)造能力，以及多層次的思維能力和表達(dá)能力如在具體的鑒賞教學(xué)中，可結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排一些自學(xué)活動，讓各組組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，如讓學(xué)生自己通過找一找資料，拍一拍節(jié)奏，哼一哼旋律，議一議卞主題的方式，對所要鑒賞的樂曲進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與分析如此學(xué)習(xí)，則能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在此基礎(chǔ)上，教者再對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行補充講解

3.多元評價

評價是制約教育改蘋的重要因素，評價也是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在傳統(tǒng)的教學(xué)評價的主體是教師，而學(xué)生始終處于被評價的客體地位，總是被動地等待老師的指點與評說，缺少必要的自主調(diào)控時機(jī)。因此，在平時的音樂課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體教學(xué)需要，采用多樣化的評價方式，要把評價的一部分權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們展開自我評價、相互評價，以此活躍評價過程，增加評價印象，提高評價效率

（作者單位：常州新橋中學(xué)）