楊春利

面對(duì)“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展”這一現(xiàn)狀，我們不得不深思，在我們關(guān)注分?jǐn)?shù)、關(guān)注學(xué)科價(jià)值的同時(shí)，是否真正立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的主要活動(dòng)是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力，形成良好的態(tài)度品質(zhì)。因此，我們要重新審視課堂教學(xué)，探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，讓課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。

一、做好課前準(zhǔn)備

1.研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析。教師對(duì)學(xué)生深入具體的分析是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂活動(dòng)的展開(kāi)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有細(xì)致的分析。如：初一學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題（銷(xiāo)售問(wèn)題）與一元一次方程時(shí)，要求學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上找出等量關(guān)系，從而列出一元一次方程，在教學(xué)本課前要了解學(xué)生以前對(duì)于銷(xiāo)售問(wèn)題中一些常見(jiàn)的量如：進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)、折扣、利潤(rùn)、利潤(rùn)率等之間的關(guān)系的了解情況。對(duì)學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中才能游刃有余。通過(guò)及時(shí)了解學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，教師適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，從而把問(wèn)題引向深入，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.認(rèn)真研讀教材。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)研讀教材，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)模式。有效處理教材，適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。

二、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

數(shù)學(xué)教材中許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.情境要有明確目的。教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。如果是問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，而且要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。

2.情境要有“數(shù)學(xué)味”。教學(xué)中不論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.情境要有現(xiàn)實(shí)意義。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)氖挛?，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的有意注意和持久性往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有限的，教師要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.保證參與機(jī)會(huì)?！耙獮閷W(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！币M量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獲得一些成功的體驗(yàn)。

四、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.不排斥接受學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解，而無(wú)探究的必要。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

2.重視探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，但在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由不同的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)回復(fù)和肯定，如微笑、點(diǎn)頭等，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。盡量做到與每個(gè)學(xué)生交流，聽(tīng)取不同學(xué)生的看法。

在課堂教學(xué)中我們要考慮到各方面情況，教師要真正地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有快樂(lè)的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地享受數(shù)學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 全 玲）