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高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略

2013-04-29 07:36:05曠君芳
關(guān)鍵詞:連貫寫(xiě)作能力差異

曠君芳

在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此,寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。但是,目前初中學(xué)生見(jiàn)到寫(xiě)作就頭痛、心煩,所以如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力就成了目前亟待解決的問(wèn)題。

一、存在問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度。高中學(xué)生缺乏寫(xiě)作意識(shí)在大部分的學(xué)校都是十分普遍的現(xiàn)象,大多數(shù)學(xué)生寧愿寫(xiě)兩篇語(yǔ)文作文,而不愿寫(xiě)一篇100多詞的英語(yǔ)作文。對(duì)于英語(yǔ)程度較好的大多數(shù)學(xué)生而言,只要詞匯、語(yǔ)法學(xué)得好,就一定能寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的文章。誠(chéng)然,基礎(chǔ)知識(shí)的牢固會(huì)為作文的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但是寫(xiě)作能力的提高,需要學(xué)生付出更大的努力。另外一種現(xiàn)象也值得我們重視。寫(xiě)作能力和作文分?jǐn)?shù)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的短期努力而發(fā)生突飛猛進(jìn)的改變,這也使一些學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作障礙,影響他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。

2.教師對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度。教師對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度也是影響寫(xiě)作教學(xué)的重大原因。大部分教師處于兩難的境地,寫(xiě)作要教,但如何教?如果教,火候如何把握?即使方法得當(dāng),也需要學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間才能看到寫(xiě)作能力提高的效果。因?yàn)閷?xiě)作能力的提高并不會(huì)像詞匯與語(yǔ)法記憶那么明顯。久而久之,教師也逐漸失去了寫(xiě)作教學(xué)的興趣與動(dòng)力,進(jìn)而極大地影響了學(xué)生寫(xiě)作的態(tài)度和寫(xiě)作興趣。

3.作文批改的模式。對(duì)于大部分的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)一次寫(xiě)作課并認(rèn)真批改學(xué)生的作文是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。就筆者個(gè)人而言,如果認(rèn)真批改,一節(jié)課只能完成10篇作文左右的批改量。那么,一個(gè)班級(jí)就需要5到6節(jié)課的時(shí)間。加之大多英語(yǔ)教師有2到3個(gè)班的教學(xué)任務(wù),完成批改大概要花去幾天甚至一個(gè)星期的時(shí)間。經(jīng)過(guò)這么漫長(zhǎng)的時(shí)間以后,學(xué)生已經(jīng)忘記了作文的寫(xiě)作思路,使作業(yè)批改成為一件多余的事情。

4.英漢差異導(dǎo)致寫(xiě)作障礙。英語(yǔ)與漢語(yǔ)作為兩種不同的語(yǔ)言,存在許多語(yǔ)言不對(duì)等的現(xiàn)象。詞性差異、詞語(yǔ)搭配、詞義差異與文化差異等都會(huì)導(dǎo)致翻譯的困難。哪怕一個(gè)詞義理解的錯(cuò)誤都會(huì)使一個(gè)句子成為翻譯的笑柄。曾經(jīng)一次寫(xiě)作課上,筆者說(shuō)出了典型的錯(cuò)誤句子“I will give you some color to see.”。有些學(xué)生十分茫然,甚至還有一些在贊嘆翻譯的經(jīng)典。從這個(gè)例子不難發(fā)現(xiàn),英漢差異是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的重大原因。

二、突破策略

1.注意語(yǔ)篇的連貫和語(yǔ)言的豐富。這里,關(guān)于語(yǔ)篇的連貫包括兩個(gè)方面的內(nèi)容要求:一是每個(gè)段落層次的劃分,每一個(gè)句子、詞匯、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的選擇都要與文章所要表達(dá)的主體相連貫,相一致,做到每一處細(xì)節(jié)都要從中心出發(fā),與主題相關(guān)的要詳寫(xiě),與主題無(wú)關(guān)的就不寫(xiě)。另外一個(gè)是指,一般情況下學(xué)生不具備具體英語(yǔ)環(huán)境的熏陶,使得他們?cè)诒磉_(dá)自己的思想與觀點(diǎn),抑或記敘事件的時(shí)候,往往語(yǔ)言干癟,沒(méi)有修飾詞語(yǔ)的潤(rùn)色,一看就是中國(guó)式英語(yǔ),這時(shí),我們要注意指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累一些名人名言,抑或幽默詼諧的短句,根據(jù)不同的主題或者話題進(jìn)行積累記憶,以使得自己能夠在關(guān)鍵時(shí)期用上一把,充分顯示自己作文的語(yǔ)言生動(dòng)性。同時(shí),我們還要熟練掌握一些連詞的具體意義及區(qū)別,分清不同連詞常用的具體環(huán)境,發(fā)揮他們的潤(rùn)滑功能,將一些單詞連貫成豐潤(rùn)的句子,將一些句子連綴成一篇詳實(shí)的文章。

2. 充分依靠教材,訓(xùn)練寫(xiě)作。新教材每單元都有一些小提示“Tips”,該部分主要是綜合單元的教學(xué)內(nèi)容,用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就如何運(yùn)用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效地提高學(xué)習(xí)效率,其中有許多單元為學(xué)生的習(xí)作提出了指導(dǎo)性意見(jiàn),如:“How to write an e?鄄mail message?” “What should you do before writing?”“How to write an argumentative essay?” “How to describe a country or a reign?”……這些提示既有豐富的題材,又有實(shí)用的技巧,學(xué)生寫(xiě)作前再給予一定的寫(xiě)作策略指導(dǎo),如運(yùn)用“添枝加葉——句型主干擴(kuò)展策略”、“連詞成句策略”、“句篇連貫策略”等,在學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性上下功夫,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容充實(shí)、要點(diǎn)齊全、句式豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過(guò)渡自然,這樣要想在英語(yǔ)作文中取得高分就不再是難事。

3. 排除母語(yǔ)干擾,強(qiáng)化英語(yǔ)思維。我們的學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境之中,由于東西方文化的差異,造成我們東西方人民在語(yǔ)言表達(dá)方面也存在著差異,這里面既有詞語(yǔ)選擇方面的細(xì)節(jié)問(wèn)題,也有表達(dá)習(xí)慣與表達(dá)方式方面的差異,那么我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候,就一定要回顧所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,還有英語(yǔ)單詞,同義詞之間的細(xì)微差距,不能忽略這一點(diǎn),因?yàn)楹芏嗲闆r下,我們自認(rèn)為差不多的情況寫(xiě)出來(lái),也許就是一個(gè)笑話,影響了我們的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。

4. 講究教學(xué)方法,培養(yǎng)良好習(xí)慣。目前新課改活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著,“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的課改理念深入人心,但仍有部分教師頑冥不化,過(guò)于相信自己多年來(lái)的陳舊經(jīng)驗(yàn),要知道隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷,當(dāng)今學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式與我們以前的時(shí)代相比,那變化是顛覆性的。我們須極力踐行當(dāng)前新型的教學(xué)理念與教學(xué)模式,包括情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、研究性學(xué)習(xí)、交際性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式,切實(shí)將訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力放在首位。

總之,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的接受能力,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,踏踏實(shí)實(shí)地鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí),同時(shí)結(jié)合大量的寫(xiě)作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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