吳驚秋

在英語教學(xué)中，不少老師常埋怨學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，英語成績難以提高。其主要原因在于學(xué)生閱讀量太小，詞匯貧乏，甚至很多學(xué)過的詞、語法因缺少運用而記得不牢固，對所讀文章的主要內(nèi)容理解不透徹、不到位。因此根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀至關(guān)重要。

一、充分認(rèn)識課外閱讀的重要性

課外閱讀能讓學(xué)生豐富視野，獲取知識，不斷鞏固學(xué)過的語言知識，提高運用能力。同時舊知識在新的語境中不斷復(fù)現(xiàn)，新語言現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，通過反復(fù)的閱讀，能讓學(xué)生提升閱讀及理解的水平，拓展知識的深度與廣度。課外閱讀材料的合理、有效利用，既是對教材的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，更是提高學(xué)生英語能力有效、直接的方式。

1.增加詞匯量。

教材詞匯量畢竟有限，不能適應(yīng)職高學(xué)生的需求，只有通過大量的課外閱讀來補(bǔ)充詞匯。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復(fù)，而且使學(xué)生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準(zhǔn)確率增高，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。增加所學(xué)詞匯的重現(xiàn)率，克服英語學(xué)習(xí)過程中的遺忘現(xiàn)象。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會促進(jìn)閱讀能力的提高。

2.擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，豐富知識視野。

大量課外閱讀可以幫助學(xué)生了解更多背景知識以及英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。語言是文化的載體。一個民族的語言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等社會因素的影響。如旅游專業(yè)的學(xué)生，必須了解英語對象國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)土人情、生活方式等。這些信息的輸入完全靠課本是不可能的，廣泛的閱讀可以使學(xué)生牢固掌握英語國家的文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴(kuò)大視野。還有助于他們理解本民族文化，理解東西方文化的差異。

3.閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、分析能力、語言表達(dá)能力等。課外閱讀可以增大學(xué)生的閱讀量，適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。閱讀過程中，需要學(xué)生對問題進(jìn)行思考、分析歸納，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。學(xué)生還可以積累大量詞匯，各種句式和表達(dá)方式，對英語的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，以達(dá)到熟練運用的程度。

4.因材施教，各得其所。

我們現(xiàn)在采用的是班級授課制，教師只能面對全體學(xué)生，相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行施教，無法適應(yīng)個別，而學(xué)生能否得到更大發(fā)展，主要不是由教師在課內(nèi)統(tǒng)一教授的內(nèi)容多少來決定，要由學(xué)生在課內(nèi)外自覺吸收多少來決定。因此指導(dǎo)他們在課外根據(jù)自己的實際，確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀內(nèi)容，安排閱讀進(jìn)度，是十分必要的。

二、掌握正確的閱讀方法，提高閱讀實效

1.把握“時機(jī)”，給學(xué)生推薦好讀物。

所謂“時”，是指推薦讀物時要切合學(xué)生的年齡、生理、心理特征。教師要注意循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。高一的學(xué)生一般是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以多讓學(xué)生讀一些內(nèi)容時尚、詞匯量要求低的報刊，并每天要求學(xué)生完成至少一篇閱讀理解；高二學(xué)生則要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，閱讀量適當(dāng)增大；高三學(xué)生則培養(yǎng)他們的綜合能力，特別是適應(yīng)市場需要的能力。所謂“機(jī)”，也可以理解為閱讀題材的選擇。閱讀題材選擇必須適應(yīng)職高學(xué)生各專業(yè)的需求，旅游專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、電子專業(yè)等學(xué)生的讀物應(yīng)各不相同，必須滿足適應(yīng)他們專業(yè)成長為前提。

2.掌握正確的閱讀方法。

一是確定閱讀目標(biāo)。學(xué)生讀物必須有明確目的，做到有的放失。根據(jù)閱讀目標(biāo)，確定閱讀方法。如摘錄優(yōu)美詞句，摘錄要點，批注，編寫提綱，寫讀后感等。根據(jù)不同的目的，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。?nèi)容全面的讀書筆記，應(yīng)記入書名、作者、出版單位，讀書時間，內(nèi)容提要，要點摘錄以及簡單的認(rèn)識和感想等。

二是泛讀與精讀結(jié)合。課外閱讀不能僅僅限于泛讀，一味泛讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律。對于那些有典型性和有價值的句子、語法，讀到特別好的作品，一定要改變泛讀的習(xí)慣，在精讀上下工夫。讀熟了，才能鉆得深、悟得透，將語言的精品、語法的精華納入自己的知識寶庫，運用起來也才能得心應(yīng)手，左右逢源。

三是以活動促讀，增強(qiáng)讀書實效性。閱讀時采用讀講結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀練結(jié)合的方式。可以舉辦“讀書沙龍”，同學(xué)間相互討論、交流。也可以讓學(xué)生將英語課外書籍上閱讀的一些精煉優(yōu)美的英語句子、幽默風(fēng)趣的小故事、小笑話等摘錄下來，舉辦讀書筆記展示會或卡片展覽評比活動。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生勤練筆，多練口，開展仿寫片段，寫簡單的讀后感，或辦手抄報等。

四是檢查評比，適時鼓勵。隨時對學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀是學(xué)生不可少的智力生活，它可以豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣”?！罢埬悴槐睾ε掳褜W(xué)校的整塊時間用在讓學(xué)生讀書上面去！你不必害怕讓學(xué)生花一整天的時間到書籍的海洋里去遨游，讓書籍以歡樂的激情去充實年輕的心靈吧?！边@段話闡明了課外閱讀的重要性。進(jìn)行課外延伸閱讀，把閱讀成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)生活中的一種行為，貫穿于整個學(xué)習(xí)中，潛移默化的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生得到有序、有恒、積極主動的閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”的境界。