孫慧超

【摘要】對比分析法是兩種以及兩種以上的事物進行比較分析的方法，是一種有效的學習方法，對高中英語的學習以及課堂教學有著重要影響，對高中英語課堂質(zhì)量的提高有著重要的作用。運用對比分析法可以減少英語中容易混淆的知識和句子結(jié)構(gòu)，以便抓住重點對一些相似的知識點進行梳理分析。筆者從事了多年高中英語教學，本文就從目前我國高中英語課堂教學面臨的問題以及對比分析法在高中英語教學中的影響進行分析。希望有益的經(jīng)驗運用到高中英語課堂中，以提高課堂教學的效率和教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】對比分析法 高中英語課堂 影響

高中英語是高中階段的主課，對學生的高考成功有著很重要的作用，因此，在高中教學中英語學習是很重要的。學習效率的高低一方面是學生自身的原因，另一方面也是老師在課堂教學中的方法問題。因此，英語老師的課堂教學方法對學生成績的提高有著重要的作用，有的老師上課枯燥死板，造成很多學生成績不理想，而對比分析法是一種比較有效的綜合的學習方法，可以讓學生在對比中進行有效的學習和思考，對于提高他們學習英語的興趣有著重要的作用。

一、高中英語教學面臨的問題

高中階段的學生，一般對英語的聽說讀寫都有了一定的基礎(chǔ)，他們大多數(shù)情況下都沒有了小學和初中的幼稚和坦率，但是他們的思維仍然處在很活躍的階段，想象力比較豐富也比較有創(chuàng)造力。但是對于高中生來說，學習英語的動機還主要是應(yīng)對考大學，其次才是英語興趣的學習。由于我國學習英語缺乏英語大環(huán)境的交流學習，高中英語課堂的教學是學生學習英語的主要途徑，它是高中階段的重要基礎(chǔ)課之一。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外交流的加強，英語作為交流的一種工具，學習的重要性越來越凸顯，英語教學的重要地位也在不斷的上升。但是，也應(yīng)該注意到，目前，我國很多地區(qū)的英語教學雖然學生成績很好，但是運用英語進行交流的能力很低，這是我國英語教學普遍存在的問題。這與老師在課堂上的上課方法及手段有著密切的聯(lián)系。有的老師上課不注重對學生“說”的能力的培養(yǎng)，學生學的都是啞巴英語，缺乏基本的交流與合作。對比分析法運用到高中英語教學中，一方面不僅能提高學生記憶英語知識的能力，提高學習成績；另一方面還能培養(yǎng)學生學習說英語的能力，提高英語口語說的能力和交流能力。英語和其他學科不同的是它是一門語言，要運用到日常的生活中，才具有學習的價值和意義，因此，高中英語老師不能只著眼于高考對英語的學習，還應(yīng)該意識到英語的交流能力是非常重要的，也是不能忽視的教學內(nèi)容。

二、對比分析法在高中英語課堂中的應(yīng)用

（一）漢語和英語的對比分析

學生在學習英語的過程中，都會不同程度的受到漢語學習的影響，畢竟我們不是生活在一個英語為母語的國度，而是漢語為母語的國家。因此，英語老師在課堂上就要對比漢語和英語的不同之處，最大限度的減少漢語對英語課堂教學以及學習的影響。英語和漢語是兩個不同的語音體系，英語屬于表音文字，而漢語則大部分屬于表意文字，這就是說單看一個英語單詞我們根據(jù)以前的發(fā)音方法可能把它讀出來，但是我們不知道它的意思是什么，漢語字體則是我們可能根據(jù)象形因素猜到它的意思，但是我們不知道讀什么，英語和漢語有著各自不同的特色就決定了它們有著不同的學習方法。實踐證明，低齡學生的外語學習受他母語和本族語言的影響比較小，并且模仿的能力相對較強，高中生已經(jīng)是接近成年，受漢語影響的程度比較深，這就給高中英語的教學帶來很大的難度。因此，英語老師在日常的英語教學中，要善于運用對比分析的方法，分析兩種語言的不同之處，便于學生記憶和掌握，提高英語課堂的教學質(zhì)量。

（二）英語詞匯和語義的對比分析

1.詞匯的理據(jù)性對比。詞的表達形式與詞義之間有時具有某種內(nèi)在聯(lián)系，我們可以從這些表達形式中推斷出詞的含義，這就是所謂的理據(jù)性。詞的理據(jù)性主要有二三類：語音理據(jù)、語義理據(jù)和形態(tài)理據(jù)。詞的語音理據(jù)表現(xiàn)在詞的語音形式與詞義的聯(lián)系上，具有語音理據(jù)的詞稱為擬聲詞；詞的語義理據(jù)是借助詞的基本語義的引申和比喻而得到的，詞的文字理據(jù)表現(xiàn)為詞的文字書寫形式與詞義之間的聯(lián)系；詞的形態(tài)理據(jù)是指可以通過對一個詞的形態(tài)構(gòu)成進行分析而獲得詞義，顯然，具有形態(tài)理據(jù)的詞都是派生詞或復(fù)合詞，如en+rich（豐富的）=enrich（使豐富），漢語中的兒+子=兒子。

2.詞與詞之間在語義上表現(xiàn)出來的聚合關(guān)系，使我們有可能區(qū)分出不同的詞匯語義場，并對兩種語言中相應(yīng)的語義場進行對比。語義場的劃分可以從整個詞匯的宏觀角度來進行，也可以從微觀角度來加以研究，如對某一具體的核心語義場中的詞項進行分析，找出區(qū)分這些詞項的語義特征等。宏觀分析側(cè)重于詞匯的結(jié)構(gòu)，微觀分析則側(cè)重于具體詞項之間的細微差別。微觀分析中，通常用來進行語言對比的核心語義場有穿戴語義場、顏色場、親屬場、烹調(diào)場、視覺場、聲音場、家具場等。

（三）對比分析法在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用

英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學中很重要的內(nèi)容，英語學習閱讀量的提高不僅會提高學生的英語成績而且能夠擴大學生的視野和學習英語的興趣。英語的閱讀理解也是高考的重要考察項目，因此，英語老師要在課堂上講解英語閱讀的技巧，對于不同的閱讀方法進行對比分析，不同的閱讀文章有著不同的閱讀方法，適合的閱讀技巧和方法不僅能夠節(jié)省時間而且能夠提高做題的正確率。所以，英語老師在課堂教學中要運用不同的閱讀方法對文章進行對比分析，來引導學生掌握不同的閱讀方法，讓學生在對比中學習，提高他們學習的積極性和效率。

參考文獻：

[1] 馮現(xiàn)會.對比分析法對高中英語課堂的影響探究[J].試題與研究：教學論壇，2011，（22）：71-71.

[2] 王飛.關(guān)于高中英語課堂導入有效利用的探究[D].華東師范大學，2009.

[3] 丁敬武.英漢對比分析在高中英語教學中的運用：現(xiàn)狀和前瞻[D].華東師范大學，2006.