沈永墜

新一輪的課程改革主要就是全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這給我們教育工作者提出了新的要求。物理是一門(mén)自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用物理知識(shí)自主學(xué)習(xí)的能力。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。要達(dá)到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?，F(xiàn)談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

（一）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過(guò)多，過(guò)分地夸大教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生的重要作用，教師在課堂上恨不得把所有的知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子們的時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。要改變現(xiàn)狀教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，擯棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系，熱愛(ài)、尊重學(xué)生，要以學(xué)生的發(fā)展為本，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與知識(shí)的形成過(guò)程并經(jīng)過(guò)深入的思考不斷地提出問(wèn)題，允許學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲就要做到以學(xué)生為中心，不強(qiáng)迫學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就必須從“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”中解放出來(lái)，倡導(dǎo)讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。課堂上由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽探索，在相互交流、合作中相互啟迪，促進(jìn)問(wèn)題的提出，并在課堂教學(xué)中將學(xué)生“答問(wèn)”的時(shí)間，分配一些給學(xué)生“提問(wèn)”，以創(chuàng)造學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)和條件。每節(jié)課在結(jié)束時(shí)留給學(xué)生一定的提問(wèn)時(shí)間。

（三）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，智力能力，情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

首先在每節(jié)課之前，我先把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)告訴學(xué)生后問(wèn)：是老師講，還是你們自己學(xué)？同意自己學(xué)的舉手。舉手就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，為此我在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)、形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，注重理解，不死記硬背，常動(dòng)手，常開(kāi)動(dòng)腦筋思考，不是一碰到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)或老師。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自我表現(xiàn)的課堂環(huán)境

（一）讓學(xué)生的動(dòng)腦，多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)

在課堂上要求學(xué)生邊聽(tīng)課邊想，邊觀察邊想，邊實(shí)驗(yàn)邊想，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)學(xué)生想得新、想得奇。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開(kāi)展思維，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)時(shí)只動(dòng)手，動(dòng)腦少，按著課本或教師的提示，照著葫蘆畫(huà)瓢的做法，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)常常增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還有意設(shè)置一些障礙，以促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法。

（二）讓學(xué)生動(dòng)嘴，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

在課堂上我對(duì)學(xué)生沒(méi)有這不能說(shuō)，那不能提的規(guī)定，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，想說(shuō)就可以說(shuō)，想提問(wèn)就可提，有不同的認(rèn)識(shí)允許開(kāi)展?fàn)庌q，即使說(shuō)錯(cuò)了，也只作正面指點(diǎn)，不進(jìn)行指責(zé)，不挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。

（三）讓學(xué)生動(dòng)雙手，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩。他們對(duì)什么都想摸一摸，玩一玩，做一做。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特征，在教學(xué)中我積極創(chuàng)造條件，盡量滿(mǎn)足他們的動(dòng)手要求。讓他們積極地玩，并要求他們玩出明堂來(lái)，玩出知識(shí)來(lái)。從而在動(dòng)手過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體參與程度，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

（一）變教師演示實(shí)驗(yàn)為師生共做實(shí)驗(yàn)，

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，不利于其自主探究能力的培養(yǎng)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們也不妨把一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)。

（二） 變一般“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為“探索性”實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

教師提出問(wèn)題：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。 由此得出電路的兩連接方法：串聯(lián)和并聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串并聯(lián)電路的理解。

（三） 鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。例如，在《研究電流跟電壓跟電阻的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)體中的電流可能跟哪些因素有關(guān)？”問(wèn)題提出后，學(xué)生積極思維并進(jìn)行大膽猜想和陳述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)電路圖，根據(jù)需要自選實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)遇到這樣或那樣的疑難問(wèn)題，不能一步到位，如研究電流跟電阻的關(guān)系的步驟中應(yīng)控制電壓不變，有的同學(xué)不清楚是哪個(gè)電阻兩端的電壓不變，也不知到怎么控制。我就讓大家進(jìn)行討論、交流，解決疑難問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為課程改革有效推進(jìn)創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。使學(xué)生成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省濱?？h濱淮初級(jí)中學(xué)）