王蘭

長期以來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中最令師生頭疼的事：教師不好教，學(xué)生不好寫，效果不明顯。即使學(xué)生寫了，交上來的作文也常遇到這種情況：詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)單薄、情感蒼白，“假大空”滿天飛……馬虎應(yīng)付，把寫作文當(dāng)“苦差”。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注時代，關(guān)注社會。

現(xiàn)今的寫作命題涉及的內(nèi)容越來越現(xiàn)代化、現(xiàn)實化和熱點化，表達的要求越來越人文性、時代性和思辨性。因而，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時代、關(guān)注社會，敦促學(xué)生及時、廣泛地了解社會生活，用積極的心態(tài)投人生活，熱愛生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人生中的真善美，用自己的真實感受抒寫“自我”，言我所思，勢在必行。在多年的教學(xué)實踐中，我一直鼓勵學(xué)生“多聽多看多讀多講多記多發(fā)現(xiàn)”，于是，社會生活中的大小信息成了同學(xué)們作文可以信手拈來的素材。生活喚醒寫作，時代賦予文章生機，社會提供寫作素材。教師不僅要教給學(xué)生書本上的知識，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注時代和社會生活的同時，熱忱地參與豐富多彩的社會生活，使學(xué)生自己的精神世界和生命品格得到升華。

二、鼓勵學(xué)生博覽廣采，夯實文化底蘊，構(gòu)建自己的精神家園。

“云逾厚，雨必猛；弓逾勁，箭必快”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。鼓勵學(xué)生進行廣泛而大量的閱讀。在教學(xué)中，開展了一系列的語文活動：①課前5分鐘：你講我記“詩·詞·曲”。每節(jié)課前由一位同學(xué)從指定的辭典中任選自己喜歡的一首默寫在黑板上，接著就該詩的語言、形象、表達技巧、思想內(nèi)容等方面或綜合或擇其一重點賞析講解，然后全班同學(xué)用三分鐘左右時間背下來。一年時間，學(xué)生就能記下一二百首了，既增加了積累，錘煉了語言，陶冶了情操，又培養(yǎng)了審美情趣。②閱讀課：共享經(jīng)典。每周固定一節(jié)語文課作為閱讀指導(dǎo)課，選擇那些短小精悍，哲理深邃的純文學(xué)短篇詩意散文，像秦牧的《藝海拾貝》、趙超構(gòu)的《夜光懷文粹》、錢鐘書或林語堂等人的散文……要求學(xué)生老老實實、認認真真精讀，指導(dǎo)他們做讀書筆記，要像毛澤東同志那樣地“讀、劃、摘、批、評”、“只求精深讀，不求粗泛過，只求慢收獲，不求數(shù)量多，只求攻幾本，不求雜無序”。如此持之以恒、堅持不已，學(xué)生的文學(xué)積淀、分析功底，長足長進。以上兩項活動如今成為我教學(xué)實踐中不可缺少的環(huán)節(jié)，成為深受學(xué)生歡迎的傳統(tǒng)節(jié)目。③與大師對話：要求每生每月至少讀完一部文學(xué)著作，讀完后寫書評或讀后感，定期交流，并評出等次。這極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀和寫作的興趣。如學(xué)生在閱讀了《紅樓夢》后就寫了不少精彩的讀書筆記。像鄭潔虹的《林黛玉，想說愛你不容易》、陳斯妍的《林妹妹你累不累啊》、陳文杰的《薛寶釵的處世哲學(xué)之我見》、陳紅霞的《如果我是寶玉的父母》。語文課上，我堅持精講少析，強化誦讀，盡量保證不少于15分鐘的誦讀時間……學(xué)生長期浸潤于博大精深、浩如煙海的中外文化，俯仰古今，縱橫中外，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對民族語言的深厚情感，使他們在平日的課堂上或班際校際辯論會中大顯身手，寫作的熱情與興趣被激活了?！白x書破萬卷，下筆如有神。”如果語文教師能為每個學(xué)生夯實一個“精神的底子”，使他們有了真正厚實的文化積淀，那么，“胸中萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華”，還擔(dān)心學(xué)生寫出的文章詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，毫無審美情趣嗎？

三、教會學(xué)生感動，積淀情感，敞開心扉，放飛心靈的翅膀。

“情動”是源于人們對生活的用心感受和深入思考的一種感受。為了真正挖掘?qū)W生的寫作潛能，我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會“感動”，積淀情感，敞開心扉，放飛心靈的翅膀，大膽地表達自己所思所感。具體而言，就是使我們的作文教學(xué)從發(fā)展學(xué)生個性出發(fā)，貼近學(xué)生，走進學(xué)生心靈，激活學(xué)生思維。

我曾以“父母心”為話題進行作文教學(xué)嘗試。我先剪輯選用《動物世界》《狂野周末》中母狼、鴕鳥、大象等動物呵護幼崽的片斷鏡頭讓學(xué)生在有趣的動物世界中感受“父母心”的廣泛性與永恒性。然后將彭麗媛演唱的《白發(fā)親娘》中特寫鏡頭定格：白發(fā)蒼蒼、老眼昏花的母親正用她那枯柴般干瘦的手在燈下吃力地穿針引線……接著，在《白發(fā)親娘》的背景音樂中，我飽含深情地背誦起朱自清的《背影》中寫父親穿過鐵道到月臺上為兒子買桔子的片斷。當(dāng)我背完這個片斷時，教室里靜得出奇，全班用亮晶晶的眼睛注視著我，我分明看見好多女同學(xué)眼里閃著淚花。我知道，他們被感動了。于是，我因勢利導(dǎo)，動情地講起自己的親身體驗和感受，引導(dǎo)同學(xué)們從我的體驗中生發(fā)出自己的體驗，引發(fā)聯(lián)想?？吹酵瑢W(xué)們爭著發(fā)言，搶著投訴，我及時引出本次話題作文及要求。這次作文相當(dāng)成功，雖然大部分同學(xué)所選題材仍較陳舊，但情感的真摯與個性的鮮明卻是以往任何一次作文所不及的。賴曉純同學(xué)的《因為有了我》傾訴了母親因生“我”是女孩而倍受重男輕女思想嚴(yán)重的家人、鄰里白眼、鄙視的不幸遭遇，熱烈地謳歌了母親在艱難中頑強地呵護“我”，供“我”讀書的偉大母愛情懷。讀來感人至深、催人淚下。

有了感動，生命就有了躍動與激情，于是司空見慣的事物也就因?qū)懽髡叩闹饔^情感而呈現(xiàn)出人格化、情感化。所以，教師應(yīng)有明確的認識，只要是學(xué)生感到有趣的、美的、精彩的，只要是曾被深探感動過的，都可以寫進作文。要讓學(xué)生懂得體味情感，懂得關(guān)愛別人，學(xué)會感動，積淀情感，敞開心扉，暢所欲言。誠能如此，還擔(dān)憂學(xué)生佳作之情流不汩汩而至嗎？

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！倍嗄甑淖魑慕虒W(xué)實踐表明，只要我們教師有足夠的信心、耐心，引導(dǎo)學(xué)生平日里關(guān)注社會生活，積淀情感，博覽廣采，夯實文化底蘊，那么，學(xué)生勢必厚積薄發(fā)，自然能寫出令人滿意的文章來。

（作者單位：江蘇省射陽縣臨海初級中學(xué)）