陸麗華

英語學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，因而在課堂教學(xué)實踐中，我們通常把重點放在交際能力的培養(yǎng)上，即通過形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。現(xiàn)在，我們的課堂已經(jīng)逐步活了起來，我們教師也日益重視學(xué)生的主體地位，課堂上，學(xué)生主動參與課堂活動的時間已達到甚至超過了1/3，學(xué)生的參與面也大大增加。盡管如此，我們很多教師在具體做法上還存在許多誤區(qū)，很多時候課堂教學(xué)只停留在形式上的互動、表面上的熱鬧，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性起到有效的促進作用，課堂師生互動的有效性也就無從談起。在中學(xué)教英語十多年，通過自己的不斷摸索和總結(jié)，筆者逐漸找出了一種適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，和各位同仁一起探討。

要說課堂師生互動，就讓我們先從互動的概念談起。

1.互動關(guān)系：

互動有廣義和狹義之分，廣義的互動是指一切物質(zhì)存在物的相互作用與影響。狹義的互動，指在一定的社會背景與具體情景下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。

2.課堂師生互動關(guān)系：

課堂師生互動關(guān)系是指課堂教學(xué)中教師和學(xué)生間（其中也包括學(xué)生和學(xué)生間、小組和小組間、乃至人和機器間）發(fā)生的一切交互作用和影響。

3.課堂師生有效互動：

我這里所說的課堂師生有效互動是指教師或?qū)W生將所欲傳送的種種信息，借助各種媒介，傳達給對方，并發(fā)出預(yù)期的反映結(jié)果；由此反映結(jié)果再回饋給對方，從而形成良性的回饋循環(huán)系統(tǒng)。在此過程中，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響的關(guān)系。

一 、改革傳統(tǒng)模式、激勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)新理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的。孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂四十五分鐘的質(zhì)量。因此，運用互動式教學(xué)模式進行英語課堂教學(xué)是十分有利而有效的。

1.教師啟動——“交流互動”的前提

在“交流互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙。

2.學(xué)生自學(xué)——“交流互動”的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后 ，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。學(xué)生主動探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進行。

3.小組討論——“交流互動”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成（也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，靈活分組）。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)目標，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標。

二、“交流互動”教學(xué)對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1.著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“交流互動”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.強調(diào)團結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

由于互動式課堂教學(xué)強調(diào)了小組討論和組際交流，因此評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動的信息傳遞活動。這不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，而且使學(xué)生個人目標與群體目標之間形成聯(lián)系，推動了班級良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.情感教育融入課堂使互動教學(xué)得到升華

總之，一切從學(xué)生實際出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)放在我們教學(xué)之首位。同時，作為教師，應(yīng)該與時俱進，不斷更新教學(xué)觀念和提高自身的專業(yè)素質(zhì)與道德修養(yǎng)，努力為學(xué)生營造一個和諧有序、民主平等、互動合作的課堂氛圍，促使學(xué)生學(xué)會主動有效地吸收自身所需，在實踐中習(xí)得語言并感受學(xué)習(xí)的快樂，進而有效地提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率。

互動的課堂氛圍，讓學(xué)生通過參與、合作、互動、實踐等形式實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高，在體會與實踐中習(xí)得語言，感受快樂。

（作者單位：江蘇省張家港錦豐初級中學(xué)）