宋強(qiáng)

摘 要： 小學(xué)生正處在各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要抓住專心傾聽、細(xì)心審題、積極思維、自覺檢驗等切入點，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 切入點

“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。在新課程理念下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)抓住哪些切入點呢？

一、抓住專心傾聽的切入點，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講課的時候，一般學(xué)生尚能做到認(rèn)真聽講。因為一旦開小差被老師發(fā)現(xiàn)，就會受到嚴(yán)厲的批評教育?？墒?，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)某個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生一般不會認(rèn)真聽取他的意見。更有甚者，有的學(xué)生一邊舉手，一邊叫喊：“老師，我來說，我來說……”有個別學(xué)生甚至?xí)酒饋硪鹄蠋煹淖⒁?。?dāng)然，還有些學(xué)生干脆做自己的事，不參與思考和討論。因此，在開展課堂交流時，教師要抓住專心傾聽的切入點，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。其實，對于小學(xué)生發(fā)展來說，傾聽是一種良好的素養(yǎng)，是一種不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)。在人際交往中，培養(yǎng)良好的與人交流習(xí)慣，必須抓住學(xué)會傾聽的關(guān)鍵點，這是人與人之間實施交流的前提，也是對別人應(yīng)有的尊重。因為，別人經(jīng)過思考后的發(fā)言，不但可以啟發(fā)自己的思維，還可以讓自己避免犯相同的錯誤。教師要以身作則，專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，通過傾聽實現(xiàn)調(diào)控、駕馭課堂教學(xué)；通過自己的認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽、交流，同時從中得到信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、抓住細(xì)心審題的切入點，培養(yǎng)良好習(xí)慣

審題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇正確合理的計算方法，提高解題正確率與速度。我在實踐中著重突出兩個問題：第一，針對學(xué)生讀題不仔細(xì)的問題，培養(yǎng)學(xué)生指讀兩遍的習(xí)慣；第二，針對學(xué)生不能透徹理解題意的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的好習(xí)慣。學(xué)生往往急于求成，做作業(yè)時常?？焖俚貙㈩}目要求掃視一遍，然后憑借大概的印象做題，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。所以，我在平時的教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生在讀題目要求時放慢速度，連讀兩遍。對低年級的學(xué)生，還要求用手指指著所讀的部分，手眼合一。在日常的課堂教學(xué)中，不論教學(xué)時間多么緊張，只要是做課堂練習(xí)，都要求學(xué)生先指讀題目兩遍，再提筆答題。這樣長期堅持，絕大部分學(xué)生都能按要求逐字逐句地過目、過指、過口、過心，因題目要求沒有看清楚而造成的差錯明顯減少。其次，由于小學(xué)生抽象思維能力相對較差，對于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等都不能正確理解，常常造成原則性錯誤。我就要求學(xué)生在讀題目要求時用劃浪線、點重點號、畫圈等作記號，標(biāo)出其中的一些重點詞、字、句，幫助理解題意。此外，還教會學(xué)生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速地解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣非常重要。

三、抓住積極思維的切入點，培養(yǎng)良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，歸根到底是積極思維的過程。只有培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、積極思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。在具體教學(xué)中，可以實施階梯式策略。首先要激發(fā)學(xué)生的思考欲望，在備課中精心預(yù)設(shè)問題，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適當(dāng)?shù)乃伎家罁?jù)，培養(yǎng)學(xué)生思考的科學(xué)性和條理性，避免陷入思考的模糊性和盲目性。最后要留給學(xué)生充足的時間思考，讓學(xué)生充分發(fā)表個人的見解，逐步學(xué)會主動探索新知，嘗試多渠道、多角度地尋求解決問題的策略，促進(jìn)自身思維水平的不斷提高。例如，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)17-8所表達(dá)的意義。當(dāng)學(xué)生隨口回答“17減去8得多少”后，教師可啟發(fā)學(xué)生充分思考，引導(dǎo)學(xué)生從減法的運算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？等等。通過多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、抓住自覺檢驗的切入點，培養(yǎng)良好習(xí)慣

調(diào)查表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生寫字歪七扭八，字跡潦草，很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點等錯誤，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算，常常用一時粗心原諒自己。更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對作業(yè)做錯的題目，不愿意認(rèn)真找其原因，而是抄別人的答案。因此，為了確保解題的正確性，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為這不僅能提高解題的有效性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，學(xué)會認(rèn)真做事，負(fù)責(zé)到底。從理論上說，在各種社會活動中，任何有目的的行為都需要有效地控制，同時，任何系統(tǒng)只有及時獲得反饋信息，并據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，才能進(jìn)行有效控制。學(xué)習(xí)中的自覺檢驗，恰恰是一種寶貴的自我反饋，有利于喚起學(xué)生的主體意識，從而切實提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)四則混合運算時，由于四則混合運算式題一般都比較長，小學(xué)生常常感覺枯燥乏味，再加上一道式題內(nèi)往往加、減、乘、除計算方法不同，學(xué)生較容易受思維定勢干擾而出現(xiàn)差錯。因此，我們要提高學(xué)生的計算能力，必須高度重視學(xué)生自覺檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的精神。具體可以分以下環(huán)節(jié)：一是培養(yǎng)認(rèn)真校對的習(xí)慣。抄題后要及時校對，有無抄錯數(shù)字和運算符號。二是培養(yǎng)仔細(xì)審題的習(xí)慣。對于混合運算，要重點觀察運算符號，明確運算順序，還要觀察參與運算的數(shù)有什么特點，思考能否運用運算律和運算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。三是培養(yǎng)估算、驗算的習(xí)慣。要形成估算和驗算的意識，能結(jié)合具體情境選擇合適的方法進(jìn)行估算、驗算并解釋估算、驗算的過程。

總之，根據(jù)人的生理和心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生正處在各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。