葛春奎
現(xiàn)在中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視,“減負(fù)增效”已成了教育界刻不容緩的頭等大事,隨著各地方、各學(xué)校對“減負(fù)增效”工作的大力推進(jìn)、落實,教師和學(xué)生有了更多自由支配的時間,欣喜之余,很多數(shù)學(xué)教師又有了深深的擔(dān)憂:數(shù)學(xué)課少了,作業(yè)量少了,但教的難度沒有降低,習(xí)題的難度也沒有降低,如何保證學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果?也就是說“減負(fù)”容易,如何“增效”?
要想統(tǒng)一“減負(fù)”與“增效”這一對矛盾,關(guān)鍵還是我們的數(shù)學(xué)教師要對自己的教學(xué)進(jìn)行變革,要切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐,談?wù)劇皽p負(fù)增效”環(huán)境下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點心得:
一、建立師生關(guān)系的兩個“和諧”
1.生活中的師生“和諧”。生活中“和諧”的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提,教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解,甚至心存感激,十分有利于提高教學(xué)效果;如果師生關(guān)系不和諧,甚至對立,那么教師善意的批評、提醒就不會被你的學(xué)生所接受和理解,甚至?xí)?dǎo)致師生沖突,這樣就會大大影響教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)中的師生“和諧”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。無論是學(xué)習(xí)問題的提出,學(xué)習(xí)問題的設(shè)計,學(xué)習(xí)方式的選擇,還是學(xué)習(xí)小組的組成,學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)想都要貼近學(xué)習(xí)的實際,充分參與到學(xué)生中去,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;其次,教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的合作者。不能在每一次的學(xué)習(xí)過程中,都讓一群毫無準(zhǔn)備的學(xué)生去面對一個經(jīng)過充分準(zhǔn)備的教師,要將學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生與教師共同設(shè)計并共同完成的一個過程;再次,教師應(yīng)由一個學(xué)習(xí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師不僅是一個知識的擁有者和信息的傳遞者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,教師還應(yīng)該是一個顧問、參謀和引導(dǎo)者,真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
二、營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍
課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式,是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地。要實現(xiàn)“減負(fù)增效”,就必須把握數(shù)學(xué)課堂的高效率,營造一個輕松、愉快、活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍是必不可少的,這需要我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,打破正統(tǒng)的教學(xué)方式,有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉,不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字,本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué),如再加上有的教師平淡的語言,處于初中階段的我們那些活潑好動的學(xué)生很容易分散注意力,所以教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,如語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑,這些都能及時喚起學(xué)生注意力集中,一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出。
三、采取適當(dāng)、有效、多樣的教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有固定的、萬能的教學(xué)方法,但不管采用何種方法,都應(yīng)看是否適合學(xué)生的學(xué)情,是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,否則任何教學(xué)方法都是失敗的。如概念教學(xué)、計算題教學(xué)、幾何教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)等這些不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點,教師選用的教學(xué)方法也必須適宜于這些內(nèi)容的不同特點,這樣才能提高教學(xué)效果。
1.運(yùn)用多媒體手段教學(xué)
(1)有些課上概念多、定理多、解題格式、注意事項多,老師邊講邊寫比較困難,一堂課很難按時完成任務(wù),學(xué)生課堂學(xué)習(xí)得效果也會相當(dāng)差。充分運(yùn)用多媒體手段,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,并可以用不同顏色文字進(jìn)行區(qū)分,突出重、難點。如蘇科版八上內(nèi)容“軸對稱與軸對稱圖形”,這節(jié)課的圖形較多,概念的區(qū)分較多,我們可以借助多媒體來展示圖形的特征,以及概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,借此吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以有效提高課堂效果。(2)對于要由一個運(yùn)動的圖形得出規(guī)律的題目,我們可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生動手實踐教學(xué):
如講中心對稱圖形時,我就讓同學(xué)們自制平行四邊形的學(xué)具,讓同學(xué)通過實物找到平行四邊形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)?通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力,讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生反思的教學(xué)
反思教學(xué)對我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用,反思教學(xué)可以幫助學(xué)生從例行公事的行為中解放出來,幫助他們學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);可以使學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為有目標(biāo)、有策略的主動行為,可以使學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動,增強(qiáng)學(xué)生的能力,提高個人的創(chuàng)造力;可以有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,使他們變得更加成熟,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,從而大大提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
總之,教學(xué)方法的選擇必須是適合學(xué)生的學(xué)情,必須符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,必須是學(xué)生想聽的、愛聽的,只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的,而且是高效的。
四、布置合理、有效的數(shù)學(xué)作業(yè)
1.作業(yè)布置要少而精:學(xué)生最忌作業(yè)多而繁,要掌握學(xué)生心理特點,根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,重點突出、難點突破,精心設(shè)計一些舉一反三,觸類旁通的題目,不搞題海戰(zhàn)。
2.作業(yè)布置要從“實”出發(fā):作業(yè)布置要結(jié)合本班學(xué)生實際情況,不搞一刀切,盡量避免一些偏、繁、難、舊,不合實際的題目,要具有一定的梯度,分層、分類要求,以適應(yīng)不同程度學(xué)生來完成,分層作業(yè)能使不同學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。
3.作業(yè)布置要講究“活”:布置作業(yè)時,將要做的題先整理一下,設(shè)計一題多問、一題多解、一題多變。
總之,“減負(fù)”的根本目的是為了“增效”,是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展?!皽p負(fù)”并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去,不等于不要質(zhì)量。相反更要求我們的教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)方法改革,切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益,使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀初級中學(xué))