胡玥

摘要：專門用途英語(yǔ)（ESP）是一個(gè)完整的教學(xué)體系，它將語(yǔ)言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)。同時(shí)它還是一種英語(yǔ)教學(xué)的途徑，把英語(yǔ)的運(yùn)用與專業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的工具目的，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與客觀實(shí)際。把ESP引入高職英語(yǔ)教學(xué)，使高職英語(yǔ)教育事業(yè)建立在科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)是一次重大改革。

關(guān)鍵詞：專門用途英語(yǔ)；高職英語(yǔ)；教學(xué)

專門用途英語(yǔ) （English for Specific Purposes簡(jiǎn)稱ESP），是近年來(lái)外語(yǔ)教育界研究的熱點(diǎn)之一，其教學(xué)研究尤其受到高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師們的關(guān)注。這是由于ESP將英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生將來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)性強(qiáng)，與高職培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和要求十分適應(yīng)。

一、專門用途英語(yǔ)界定及其類型

國(guó)外學(xué)者比較公認(rèn)的是哈欽森與沃特斯對(duì)ESP的界定：ESP是一種語(yǔ)言教學(xué)方法，其中所有與內(nèi)容和方法相關(guān)的決定都是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的理由為基礎(chǔ)的。而皮特的定義更為全面：ESP由英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)組成，設(shè)計(jì)這種教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)習(xí)者的特別需要；這種教學(xué)在內(nèi)容上是與某些特定的學(xué)科、職業(yè)及活動(dòng)相關(guān)的；這種教學(xué)在句法、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)義等方面上是以與那些活動(dòng)相適合的語(yǔ)言為中心的。ESP的實(shí)質(zhì)就是分析解答學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的。整個(gè)的分析源于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需求的最初分析。這些需求各有不同，范圍涉及學(xué)習(xí)目的如到國(guó)外定居，工作目的如閱讀設(shè)備說(shuō)明或與外國(guó)同事交流等等。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理由，就是決定要教授語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)。

專家學(xué)者們對(duì)ESP內(nèi)涵一直存在爭(zhēng)議，沒(méi)有定論。有的學(xué)者認(rèn)為為任何一種能夠?qū)ｉT化的目的進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)都可以稱為ESP。有的學(xué)者則將其界定為在學(xué)術(shù)研究中使用的英語(yǔ)或職業(yè)或?qū)I(yè)目的英語(yǔ)。其中主要有兩種ESP的分類方法比較清楚、合理，有助于讓人們理解ESP。一種是由哈欽森與沃特斯提出的“三分法”，根據(jù)學(xué)科門類將專門用途英語(yǔ)分為科技英語(yǔ)（EST）、商貿(mào)英語(yǔ)（EBE）和社科英語(yǔ)（ESS）三類，每個(gè)分支又再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)兩個(gè)分支。另一種是喬丹提出的以學(xué)習(xí)者最終語(yǔ)言使用的目的和環(huán)境為主線的兩分法，他將專門用途英語(yǔ)分為職業(yè)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩個(gè)大分支，而學(xué)術(shù)英語(yǔ)又再分為專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGAP）如學(xué)術(shù)寫作、文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)討論等。

二、ESP的教學(xué)特點(diǎn)

第一，ESP教學(xué)建立在學(xué)習(xí)者的需要分析之上，注重教學(xué)效果和效益，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用，由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)決定。如學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要進(jìn)行怎樣的交際活動(dòng)，這些交際活動(dòng)需要他們具備怎樣的知識(shí)和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中有何需要等。第二，ESP教學(xué)以特定專業(yè)課程為目標(biāo)。ESP學(xué)生不是為語(yǔ)言目的而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是要通過(guò)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)某個(gè)特定專業(yè)課程。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)者的使用目的。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使其能出色地完成崗位任務(wù)。第三，ESP教學(xué)注重語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生主要是在自己的專業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需要。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言使用不能分開(kāi)，融學(xué)習(xí)于使用之中。第四，學(xué)習(xí)者包括一般的在校生，有工作經(jīng)歷的員工等，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確。

三、專門用途英語(yǔ)理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)觀念

高職英語(yǔ)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確“英語(yǔ)是解決問(wèn)題的工具”這一理念，使教學(xué)更加實(shí)效化和多樣化。可以借鑒和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外行之有效的ESP教學(xué)理論和方法，將ESP與我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)相融合。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律和高職英語(yǔ)“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的教學(xué)原則，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從以往的單一“公共基礎(chǔ)課”，逐步劃分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)三個(gè)階段進(jìn)行。在教學(xué)中要將學(xué)習(xí)者看成是目標(biāo)情境中的語(yǔ)言使用者，而不是課堂上單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生未來(lái)的目標(biāo)崗位群相關(guān)，為職業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是語(yǔ)言知識(shí)的積累，而是為今后從事專業(yè)領(lǐng)域工作服務(wù)，解決問(wèn)題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）高職師資建設(shè)要引起政府和高校的重視

高職教師隊(duì)伍應(yīng)具備跨學(xué)科的知識(shí)，對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)有全面、深刻的認(rèn)識(shí)，從而為高職英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供有力保障。合格ESP教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)至關(guān)重要。然而，目前我國(guó)ESP教師教育專業(yè)存在空白，缺乏教師重新進(jìn)行培訓(xùn)的成熟體系。要想使ESP教學(xué)獲得可持續(xù)性發(fā)展，政府和主管部門應(yīng)該把ESP當(dāng)作一個(gè)新的行業(yè)重點(diǎn)投入，根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)師資培訓(xùn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，盡快建立相關(guān)體系或模式來(lái)培養(yǎng)ESP教師。學(xué)生的培養(yǎng)和能力建設(shè)需要外語(yǔ)和專業(yè)學(xué)科的共同參與，因此，各高校和研究機(jī)構(gòu)也必須注重加強(qiáng)外語(yǔ)和各學(xué)科間的學(xué)習(xí)與合作。只有先使教師成為復(fù)合型的創(chuàng)新人才，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

（三）形成獨(dú)立的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有自己獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只是照搬普通高校的模式，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)估主要以國(guó)家針對(duì)普通高校學(xué)生通用英語(yǔ)水平測(cè)試的四、六級(jí)考試為標(biāo)準(zhǔn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)以專門用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的ESP課程不感興趣。ESP教學(xué)最終的目的是要使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的能力得到社會(huì)的認(rèn)可。因此，要確保ESP在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，科學(xué)的ESP教學(xué)評(píng)估體系的確立要和ESP教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)ESP的宣傳，特別是加深社會(huì)、政府、企業(yè)對(duì)ESP的了解，增加認(rèn)同感，逐步擴(kuò)大ESP在社會(huì)上的影響力，在高職英語(yǔ)教學(xué)體系中建立ESP主導(dǎo)的職業(yè)類別的英語(yǔ)水平考試，以取代目前純屬形式主義的職稱外語(yǔ)考試。讓ESP教學(xué)在社會(huì)上有相當(dāng)?shù)挠绊懀纬缮鐣?huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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（作者單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)外交流部）