摘要：現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育傳統(tǒng)模式存在著種種弊端，已經(jīng)不能適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程教育以其突破時(shí)間、空間限制、自主學(xué)習(xí)、平等性、自動(dòng)化管理等優(yōu)越性必將在今后的教師繼續(xù)教育中占主打地位。

關(guān)鍵詞：教師；繼續(xù)教育；新模式；遠(yuǎn)程教育

繼續(xù)教育作為一種特定的教育形式，因其與學(xué)歷教育相比，具有省時(shí)、省錢且見效快的特點(diǎn)，近三十年來(lái)在發(fā)達(dá)國(guó)家很受歡迎。[1]但是，在教師繼續(xù)教育中不同程度地存在著套用學(xué)歷教育模式的狀況。其教學(xué)模式表現(xiàn)為填鴨式的教、接受式的學(xué)、機(jī)械式的考；其結(jié)果往往是學(xué)員對(duì)知識(shí)只認(rèn)同而不求異，只接受而不創(chuàng)新，學(xué)員的學(xué)習(xí)僅停留在感知和記憶階段。當(dāng)今社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的期望值越來(lái)越高，教師素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)比拼日益加劇，對(duì)于教師學(xué)習(xí)而言，究竟什么才是好的教師教育，如何才能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，是我們教師培訓(xùn)部門不得不思考的問(wèn)題，探索和創(chuàng)新教師繼續(xù)教育的模式就顯得十分重要而迫切。

通過(guò)參與國(guó)培網(wǎng)上輔導(dǎo)和搜集大量的資料，認(rèn)真探索，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育作為繼續(xù)教育的新模式，有著其不可比擬的優(yōu)越性和可行性，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、突破時(shí)間、空間限制

遠(yuǎn)程教育的虛擬環(huán)境是人們?cè)诰W(wǎng)上溝通的重要場(chǎng)所，現(xiàn)有的一種相互支持和交流的虛擬文化環(huán)境，可以給予學(xué)習(xí)者濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有一種自發(fā)的渴望，從而在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中自主探索學(xué)習(xí)。這種模式打破了時(shí)間與空間的限制，讓優(yōu)秀的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享。網(wǎng)上學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)的自主性。它不需要把所有學(xué)員和教師集中在一起，統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)員可以在任何有條件的地點(diǎn)，按自己擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)任一門課程，而且可以從課程的任何一個(gè)章節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。可隨時(shí)從網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)信息，也可以通過(guò)論壇、網(wǎng)上實(shí)時(shí)聊天工具等通訊手段向老師和同學(xué)請(qǐng)教，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)。而教師也可以自由的安排時(shí)間進(jìn)行作業(yè)批閱和答疑。

二、學(xué)習(xí)模式從以"教"為主改變?yōu)橐?學(xué)"為主

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)模式的根本變革，它把傳統(tǒng)的以"教"為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐?學(xué)"為主，完美地應(yīng)用并實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的最新理論成果。通過(guò)個(gè)體化的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和多種形式的教師輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)員可以自選學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，自己有什么不足就補(bǔ)什么，想學(xué)什么就學(xué)什么；學(xué)員可以自主選擇自己的學(xué)習(xí)方式，各人的學(xué)習(xí)方法和思維方式都有所不同，學(xué)員可以按自己習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)。

三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的平等性

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都可以為成為教師，也同時(shí)是學(xué)生，每個(gè)人都可以提問(wèn)或答疑，學(xué)員與教師之間，學(xué)員與學(xué)員之間都可以平等的交流。這里是暢所欲言的天地，在這里你可以袒露自己的心聲與思想創(chuàng)作的靈感，在這里，每個(gè)學(xué)員都有了一片屬于自己的天地。

四、更有效地利用教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新速度也是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材所無(wú)法比擬的。各種教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)距離傳輸，超越校園范圍。培訓(xùn)院?？梢砸劳信嘤?xùn)網(wǎng)站充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，組織最優(yōu)秀的教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，把多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的教學(xué)成果通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳送到四面八方，在擴(kuò)大教育規(guī)模的同時(shí)，仍然讓所有學(xué)員受到同等的高質(zhì)量教育。

五、自動(dòng)化的教學(xué)管理

利用信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和具備雙向交互功能的教學(xué)管理軟件，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢等功能。[2]作業(yè)與考試管理、學(xué)籍管理通過(guò)教學(xué)管理系統(tǒng)軟件也可以快速、準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)。此外，教學(xué)管理系統(tǒng)軟件還可以按照管理人員的指令對(duì)學(xué)員提問(wèn)、作業(yè)和考試的情況作系統(tǒng)分析，自動(dòng)進(jìn)行教學(xué)情況和效果的評(píng)估。這樣大大節(jié)省了培訓(xùn)院校的人力物力，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

六、交流范圍擴(kuò)大

傳統(tǒng)教育由于受時(shí)間、空間和人員的限制，學(xué)員之間的交流往往局限于班中幾十個(gè)同學(xué)的交流上，而遠(yuǎn)程教育則通過(guò)答疑板、論壇、聊天室等途徑把來(lái)自五湖四海的學(xué)員鏈接在一起，為大家提供更為廣闊的交流空間。

當(dāng)然，我國(guó)現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育也有一些不足之處。一是定位問(wèn)題。由于立法滯后，我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程教育的定位，即對(duì)遠(yuǎn)程教育的性質(zhì)、任務(wù)、地位和作用沒(méi)有明確的法律法規(guī)規(guī)定，這給遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展和管理帶來(lái)了困難。二是投入問(wèn)題。要做到大規(guī)模的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，沒(méi)有強(qiáng)大的硬件設(shè)備是不行的。這是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，只有具備配套的硬件設(shè)備，才能及時(shí)將信息傳遞，培訓(xùn)者與組織者才能及時(shí)溝通。另外為了提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的水平，往往要依托一些網(wǎng)站，如全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，這也需要很大一部分資金投入，需要教育管理部門的大力支持。

基于以上分析，我認(rèn)為在現(xiàn)階段，應(yīng)該將遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育方式結(jié)合起來(lái)，以遠(yuǎn)程教育為主，穿插集中培訓(xùn)，這樣可以最大限度的提高培訓(xùn)效果，讓教師們能夠真正的學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]深圳教育學(xué)院/趙琴《素質(zhì)教育對(duì)教師繼續(xù)教育模式的改革與創(chuàng)新 》 http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-SEEK200002013.htm

[2] 中山學(xué)文電商人才培訓(xùn)《簡(jiǎn)略談?wù)勥h(yuǎn)程教育發(fā)展形式》

http：//wenku.baidu.com/view/2731b321647d27284b7351c1.html

作者簡(jiǎn)介：劉莉（1972.4—），福建廈門人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，研究方向：中小學(xué)教師繼續(xù)教育

（作者單位：河北滄州師范學(xué)院）