李艷

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通過幾天的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的考試得分率判斷，學(xué)生在課內(nèi)閱讀與作文中失分比較多。由此可見閱讀與作文是我們教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平呢？在開學(xué)初始，教研室老師向我們提出了有關(guān)“讀寫結(jié)合”的建議。細(xì)細(xì)讀來，讀寫結(jié)合有它的使用之處。

讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤其重要。而在每節(jié)課中尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)變得尤為重要。在五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文中，對(duì)第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》我們進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

結(jié)合課文問題，我們將本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)定位“你的童年發(fā)現(xiàn)有哪些？”。由于這是課文最后的選做題，所以在教學(xué)完畢后，我對(duì)全文做了這樣的總結(jié)：在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了求知若渴、喜歡尋根究底、敢于大膽想象，而且風(fēng)趣幽默的費(fèi)奧多羅夫，分享了他的童年發(fā)現(xiàn)，你也許也有過這樣大膽而又有想象力的發(fā)現(xiàn)，下面這些熟悉的情景也許能喚起你們的回憶。接著我出示了很多關(guān)于童年發(fā)現(xiàn)的圖畫，有魚兒為什么不睡覺、下雨前發(fā)現(xiàn)螞蟻在手忙腳亂的搬家、泡泡里的七彩世界……在這堂課中，我的設(shè)想是通過圖畫的展示將學(xué)生的記憶之門瞬時(shí)間大開，因?yàn)槲宜x的都是在童年時(shí)大家都愿意而且很容易就能發(fā)現(xiàn)的事情。

可是，當(dāng)我出示完所有照片，把問題拋給學(xué)生時(shí)，我竟然可出乎意料：剛才還熱鬧的課堂突然一下子沉寂了下來，學(xué)生們有的皺眉，有的搖頭，那分明就是告訴我他們還沒有想好，或者根本就沒有什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我是看在眼里、急在上呀！于是我急忙對(duì)學(xué)生補(bǔ)充：“不一定是像文中作者費(fèi)奧多羅夫那樣重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都屬于童年的發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)我再次充滿期待地看著學(xué)生使，仍然沒有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲惱怒：“我都出示了那么多照片了，說了那么多提示語(yǔ)了，怎么沒有一個(gè)人能回答呢？難道他們的童年里只有游戲機(jī)嗎？”正當(dāng)我要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說：“此路不通走彼路吧！”也許我天生的腦子轉(zhuǎn)的快把，中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對(duì)學(xué)生說：“既然同學(xué)們都比較含蓄，那我先來講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時(shí)全班所有人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我詳細(xì)地講了一個(gè)圖片上關(guān)于下雨天前螞蟻搬家的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡(jiǎn)單呀。原來老師出示的圖片是這樣的作用！”，有的同學(xué)竟然與同桌講起了自己的發(fā)現(xiàn)。

看到學(xué)生的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動(dòng)起來，我便趁熱打鐵：“簡(jiǎn)單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，先自己想一想，然后與你的同桌分享你童年的發(fā)現(xiàn)吧！”

學(xué)生們?nèi)粲兴嫉南胫S即便與同桌交流著：

“我發(fā)現(xiàn)壁虎的尾巴斷了以后可以自己生長(zhǎng)出來……”

“我發(fā)現(xiàn)鏡子可以反射陽(yáng)光……”

“我發(fā)現(xiàn)放大鏡可以將紙點(diǎn)燃……”

一堂課就這樣在愉快中度過了，學(xué)生的說話欲被勾起來，在接下來的小練筆中更是有話可寫了。由此可見，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)為學(xué)生提供了多么廣闊的天地呀。

反思本堂課，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中其實(shí)我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本教學(xué)中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是聰明的，老師需要做的只是對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。