陳運(yùn)娟

長期以來，語文的教學(xué)總讓人費(fèi)勁，作文教學(xué)成了小學(xué)語文中最薄弱的環(huán)節(jié)，成績也令人不滿意。學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。作為語文的學(xué)習(xí)，在很大程度上就是語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)中的美，會(huì)用語言文字去傳遞感情，傳遞美。讓學(xué)生透過文字真正領(lǐng)略文學(xué)的美，生活的美，從而凈化自己的靈魂，陶冶自己的情操，提高自身的素質(zhì)。因此，小學(xué)作文的教學(xué)，其實(shí)就是抓住一個(gè)中心，讓學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，情感的流露。以下是我對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些拙見。

一、指導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人

觀察是寫的基礎(chǔ)，它可以為寫提供材料，許多有用的材料就不會(huì)從自己的鼻子尖下溜走。觀察得好，作文才能寫得好。小學(xué)生只要留心觀察身邊的生活，就有記不完，寫不盡的素材。因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈?，要不“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生明確了自己寫的目標(biāo)——眼中所見，耳中所聞，腦中所思。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，在日常生活中便開始打開耳目，認(rèn)真地搜尋起材料來了。

開學(xué)初，我剛接手新的班級(jí)。第一節(jié)語文課，我就通過語言文字的方式，教學(xué)生一些學(xué)習(xí)語文的方法。首先在黑板上寫上了“緣”，說是緣分讓我們大家成為了班集體的一“員”，大家以后要為班集體出力、爭(zhēng)光，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，團(tuán)團(tuán)“圓圓”，讓這個(gè)班集體成為一個(gè)學(xué)習(xí)的樂“園”……讓學(xué)生找出這些字的規(guī)律，抓住字的“音、形、義”學(xué)習(xí)，學(xué)生恍然大悟，找到了學(xué)習(xí)語文的竅門。如此一來，指導(dǎo)學(xué)生成為“有心計(jì)”的人，及時(shí)把剛才學(xué)習(xí)的過程記錄下來，寫出自己的體會(huì)，就可以成為寫作的素材。作文就不愁沒內(nèi)容可寫，也可以學(xué)好作文啦！當(dāng)然，這需要學(xué)生用心去想，養(yǎng)成凡事都要?jiǎng)幽X筋的好習(xí)慣，要不學(xué)生就不懂觀察什么好了。老師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從觀察中得到什么啟示。如看到美麗的景物，就會(huì)感到心曠神怡，我們會(huì)去贊美它；看到丑惡的事物，就會(huì)感到厭惡憎恨等等，讓學(xué)生在觀察中，達(dá)到“身在此山中，識(shí)其真面目”效果。

二、放飛想象，寫出個(gè)性

光觀察是不夠的，愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！迸囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。語文教材充盈著想象，語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。特別是文學(xué)作品，它生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，其優(yōu)美的意境，典型的形象，深邃的思想意蘊(yùn)，足以引發(fā)種種聯(lián)想和想象。但想象力并非全然是“天生的”，它需要教師有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)訓(xùn)練。教師充分利用教材，圍繞教學(xué)目的，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，從而驅(qū)遣學(xué)生的想象。語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨(dú)厚的條件。語文教材許多地方有給人留下了想象的空間，只要教師多給他們提供想象的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。寓言《濫竽充數(shù)》里面的南郭先生逃走后，接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？學(xué)生就盡情發(fā)揮自己的想象力了。有的同學(xué)就會(huì)想象：南郭先生會(huì)請(qǐng)師傅教他吹竽，他學(xué)會(huì)了吹竽，又重新回去吹竽；也有的同學(xué)寫他學(xué)會(huì)吹竽后，辦了吹竽班，成為了吹竽大師，有的同學(xué)說“早知如此，何必當(dāng)初”呢，他最終被抓住……作文一旦插上了想象的翅膀，再平凡的景，再尋常的事，在文字中都會(huì)放射出異常奪目的光彩！讓學(xué)生捕捉自己的奇思妙想，感情浪花，從而形成了“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

葉圣陶先生說：“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團(tuán)成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用?！贝笞匀皇巧衿娑S富的世界，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，接觸社會(huì)，感受生活，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，并在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學(xué)生想象的大門。例如：作文《我們的校園》，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行細(xì)致的觀察，大膽地進(jìn)行想象。一排排龍眼樹像列隊(duì)的士兵，等候上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢閱；像列隊(duì)歡迎同學(xué)們到來的鼓號(hào)隊(duì)；像站崗、日夜守衛(wèi)校園的戰(zhàn)士……

三、注意積累好詞佳句

作文，要有好詞佳句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有好詞佳句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？小學(xué)語文課文的編排豐富多彩，每學(xué)一篇課文都會(huì)出現(xiàn)很多的好詞佳句，只要教師在教學(xué)中點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫作時(shí)就可以避免無話可說，缺乏詞句的現(xiàn)象?！赌赣H的呼喚》中，學(xué)生寫與媽媽的親情時(shí)，也積累了：我總是可以看到她慈祥的笑容，便投入她溫暖的懷抱。那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。寫到跟母親爭(zhēng)吵時(shí)，引用了：我找不到的，竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。還有：那一刻，我深深地領(lǐng)悟到，平日有媽媽在身邊東叫西叫的，其實(shí)是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知?！薄硗?，課外讀物也是學(xué)生積累好詞佳句的寶庫，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積累習(xí)慣。有些學(xué)生課外書也看了不少，而作文卻不見提高，問題在于沒有掌握正確的閱讀方法。他們看書單純是為了情節(jié)的曲折生動(dòng)而去讀，走馬觀花，結(jié)果讀后就忘。教師就教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓他們學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心主題來選材，使立意深刻，文章是怎樣謀篇布局安排結(jié)構(gòu)的，用了哪些表達(dá)方式，作者是怎樣遣詞造句的等等。

四、開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記，周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。可以寫一寫今天怎樣當(dāng)值日生，與小伙伴如何打掃教室、也可以寫一寫課間和同學(xué)怎樣玩鬧等。只要能讓學(xué)生堅(jiān)持天天練筆，培養(yǎng)良好的練筆習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，逐漸提高寫作水平，減輕寫作的難度。

另外，作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”， 在語文教學(xué)中，“說話”和“寫話”是相鋪相成的。教師在寫話教學(xué)中要特別重視口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，要堅(jiān)持“先說后寫”的原則。經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽，口頭編故事等等，確實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

五、改進(jìn)評(píng)改方法

作文教學(xué)一般簡化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在整個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果小學(xué)作文評(píng)改，采取評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式的做法，對(duì)學(xué)生的寫作并沒有幫助，同時(shí)也花費(fèi)了教師的很多時(shí)間與精力。小學(xué)語文教師在評(píng)改時(shí)，應(yīng)構(gòu)建并運(yùn)行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間、自己跟自己的多向促進(jìn)關(guān)系，使作文評(píng)改日益向?qū)W生自主，自能操作的模式發(fā)展，有益于作文教學(xué)。

所以當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“互動(dòng)”評(píng)改模式勢(shì)在必行。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提倡自批，互批，眾改等方式，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

總之，對(duì)于作文的訓(xùn)練，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，積極練筆，喜歡表達(dá)，不斷激發(fā)興趣，及時(shí)幫助鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的效果。