顧麗萍

語文教學(xué)，內(nèi)容多而繁雜，教師在教學(xué)的過程中，總會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的心理，而方方面面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，似乎又造成課堂的“滿”和教學(xué)的“灌”。每學(xué)期，拿到一本語文教科書，作為教師的我們，應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生去翻閱這本書？而這本書的意義是否又是隨著期末考試卷的上交結(jié)束它的作用？語文和文學(xué)怎樣聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)語文真正的工具性和人文性？一直在尋找能把課文的學(xué)習(xí)與閱讀分析、賞析感悟和作文教學(xué)有效統(tǒng)一的途徑。在思考的路途上，筆者努力做著積極的思考和嘗試。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。

每次面對(duì)初一的新生，我首先做的是調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，重在培養(yǎng)他們的自信心。 每一個(gè)孩子都有成功的欲望。對(duì)學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時(shí)，他們興高采烈。尤其是對(duì)于成績中等或中等以下的學(xué)生，我要努力讓他們忘卻自己在小學(xué)時(shí)所留下的所謂“我不是一個(gè)好學(xué)生”的心理定勢，讓他們感受到老師對(duì)他的期望和信任，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而在興趣的激勵(lì)下主動(dòng)求知、努力學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我避免空洞的說教，而是在文本賞析的過程中，適時(shí)地引入一些蘊(yùn)含深刻道理的小故事，例如在講授安徒生通話《丑小鴨》時(shí)，我引入小故事《不必完美》：讓學(xué)生記住故事所揭示的道理：很多時(shí)候，我們同樣會(huì)犯獅子迪奧年幼時(shí)的錯(cuò)誤，為了讓自己變得完美，我們總希望改掉身上的一切缺點(diǎn)。結(jié)果，在改掉缺點(diǎn)的過程中，放棄了自己的優(yōu)點(diǎn)，而成為一個(gè)平庸之人。獅子之所以成為獅子，人杰之所以成為人杰，并不是沒有缺點(diǎn)，而是盡量避開自己的缺點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。然后我有印發(fā)文章《只要你飛，那堵墻就比你矮》，讓學(xué)生繼續(xù)感悟，同時(shí)寫出讀后感并彼此交流，不斷鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且春風(fēng)化雨般在學(xué)生的心里播散自信和自強(qiáng)。

二、親其師，才能信其道。

用愛心和正直的品格構(gòu)筑教師的人格魅力，讓學(xué)生信服和親近。同時(shí)以身為范，做學(xué)生學(xué)習(xí)求知的榜樣。這就要求教師在教學(xué)的同時(shí)，要求學(xué)生做到的自己也要相應(yīng)地去做。如多讀書多積累、多思多悟、多動(dòng)筆，同時(shí)要有一定的朗誦才能，能把一篇篇精美的文章有感情地朗讀出來，潛移默化地用文學(xué)感染和打動(dòng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》時(shí)，揭示主題后，我給學(xué)生推薦小文章《成功的目標(biāo)》：貝爾納是法國著名作家， 有一次，法國一家報(bào)紙進(jìn)行有獎(jiǎng)競賽。其中有這樣一道題：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，只允許搶救一幅畫，你會(huì)救哪一幅？結(jié)果，貝爾納以最佳答案獲得該題的獎(jiǎng)金。他的回答是：“救離出口最近的那幅?！必悹柤{的故事啟示我們：成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。通過這個(gè)故事，令學(xué)生不僅更深地理解了文本的主旨，同時(shí)拓展了課堂，逐步豐富學(xué)生的積累。

學(xué)習(xí)了朱自清散文《春》后，我和學(xué)生一起賞讀梁衡散文《夏感》、羅蘭散文《秋頌》。通過賞讀，讓學(xué)生感受季節(jié)的美麗及它們所蘊(yùn)含的不同的韻味，并為此帶給心靈的感悟，帶給生命的啟迪，從而也培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累、感悟生活的能力。

在學(xué)習(xí)了沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛度》后，我給學(xué)生推薦閱讀了《藏羚羊跪拜》，讓學(xué)生受到震撼和情感激蕩的同時(shí)，反思人類獵殺野生動(dòng)物的行為，樹立生命平等保護(hù)自然，珍愛生命的理念。

在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生逐漸喜歡上了語文這門學(xué)科的同時(shí)，喜歡上了閱讀。他們會(huì)把喜歡的文章推薦給我，并要求我把文章引入課堂。

三、構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。

課堂教學(xué)，有時(shí)候適時(shí)的小笑話、來點(diǎn)小幽默或不傷大雅的相互打趣，不但活躍課堂氣氛，而且拉近了師生間的距離。

在學(xué)習(xí)文言文《傷仲永》時(shí)，當(dāng)講授理解“自是指物作詩立就”一句時(shí)，我給學(xué)生介紹古時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，例舉了駱賓王七歲指物作詩《詠鵝》，然后引入笑話：四個(gè)秀才郊游，指物作詩《大石山》：遠(yuǎn)看大石山，近看石山大。果然大石山，石山果然大。在笑聲中，我調(diào)侃：要寫駱賓王那樣的佳作，可不能學(xué)四個(gè)酸秀才。我看看下次作文，班內(nèi)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“秀才”。

對(duì)于課堂上學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的不良行為，變批評(píng)為詼諧的打趣，在笑聲中，不但令犯錯(cuò)誤的學(xué)生真誠接受，而且又巧妙地提醒了其他學(xué)生，這樣的課堂學(xué)生會(huì)逐漸喜歡，因?yàn)楹椭C令他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的輕松與樂趣。

四、激發(fā)閱讀和寫作興趣，讓學(xué)生喜學(xué)。

課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，傾聽他們對(duì)問題的理解和看法。教學(xué)相長，其實(shí)，我們?cè)诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，他們思維的火花又會(huì)帶給教師新的啟發(fā)，帶給課堂新的亮點(diǎn)，從而把學(xué)生的思維引向更廣更深。

例如在賞析散文家王鼎鈞的名作《那樹》，我被學(xué)生的談?wù)撋钌罡袆?dòng)了。針對(duì)“樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家”，學(xué)生說：“樹讓我想到了我們自己生存的家園，螞蟻就如同我們生存在家園里的生命。當(dāng)賴以生存的家園即將被毀，等待我們的就是無奈的大遷徙?！贬槍?duì)摩托車騎士栽入掘走樹根而留下的沒來得及填平的樹坑里，學(xué)生說：“如果我們?nèi)祟惱^續(xù)破壞生存的家園，就無疑是自掘墳?zāi)??！?/p>

在學(xué)習(xí)了《丑小鴨》后，以《我與丑小鴨》為題寫作；在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后，以《致說出真相的小孩子的一封信》為題寫作；在學(xué)習(xí)了《信客》后，以《寫給老信客》為題寫作；在學(xué)習(xí)了《斑羚飛度》后，以《渡》為題寫作……

在賞析文本中，學(xué)生們思維的深度得以發(fā)展，于是，我又把寫作和文本賞析隨時(shí)結(jié)合在一起。例如在學(xué)習(xí)了西蒙諾夫?qū)懙膽?zhàn)地通訊《蠟燭》后，我讓學(xué)生以《兩支蠟燭的自白》為題寫作文，讓學(xué)生深刻理解文中老婦人對(duì)兩名犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的慈母般的愛，同時(shí)樹立和平意識(shí)，反對(duì)戰(zhàn)爭。

這樣的寫作訓(xùn)練，不僅拓展了課堂內(nèi)容，而且深化了文章的主題思想的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

五、用藝術(shù)的形式濡染學(xué)生，讓文學(xué)提升他們的人格豐厚他們精神的底蘊(yùn)。

例如在學(xué)習(xí)了楊振寧寫的《鄧稼先》一文后，我讓學(xué)生搜集自己喜歡的某個(gè)名人的生平事跡，并模仿《鄧稼先》一文的寫作手法，研究自己搜集的資料，學(xué)會(huì)整合和取舍，為自己喜歡的這位名人撰文。不但鍛煉了學(xué)生的寫作能力，而且在研究名人生平事跡的同時(shí)，讓學(xué)生在思想和情感上，受到教益和感染。

而對(duì)于海倫凱勒所寫的《再塑生命》，我的教學(xué)安排不是對(duì)文本的分析，而是讓學(xué)生搜集閱讀海倫凱勒的生平事跡，讓他們首先真正體會(huì)作為一個(gè)集聾啞盲于一身的人，自己要承受的和她又會(huì)帶給周圍世界的是什么，海倫凱勒是怎樣再塑了自己的生命，她的成就與成功是怎樣鑄就的？在此基礎(chǔ)上，我才讓學(xué)生走向?qū)τ谒麄円呀?jīng)不感到陌生的作者，走向文本《再塑生命》。學(xué)生在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，對(duì)于文本理解得更加透徹和全面，情感上也真正受到了極大的震撼和感染，于是在課余，他們積極閱讀我推薦給他們的《假如給我三天光明》。

在閱讀文本居里夫人寫的《我的信念》一文時(shí)，我用類似的教學(xué)方法，也取得了很好的教學(xué)效果。用藝術(shù)的形式感染和熏陶，學(xué)生們喜歡上了大量閱讀，不僅擴(kuò)大了積累量而且開闊了視野。同時(shí)，為了讓學(xué)生們愛上文學(xué)，喜歡在文字的世界里遨游和想象，讓心靈在詩意中棲息，我憑借自己良好的朗讀功底，常在課堂給學(xué)生朗讀一些他們也會(huì)喜歡的美文，用美文中經(jīng)典的語言、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的情感來感染和引領(lǐng)學(xué)生們，讓他們的心靈在真善美中如花般綻放。

語文教師，只有在不斷的探索和嘗試下，才會(huì)擁有這樣的收獲：我們要針對(duì)不同的文章，確立賞析的不同任務(wù)，既提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，又豐富了學(xué)生的積累、開闊了視野，拓展了思維的深度和廣度，從而也帶動(dòng)和促進(jìn)了寫作能力的提升。