韓欣 劉玉棟

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職業(yè)教育是中國(guó)教育體系中重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的教育，是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化的橋梁。那么，是什么來(lái)保證學(xué)生能在職業(yè)類院校真正學(xué)到知識(shí)并且轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的？是班級(jí)，是嚴(yán)明的組織紀(jì)律和規(guī)章制度。班級(jí)是職校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的基本組織，班級(jí)建設(shè)直接關(guān)系到每個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在班級(jí)的管理中，都存在哪些問(wèn)題，如何分析、探討這些問(wèn)題的，并在實(shí)際工作中運(yùn)用解決問(wèn)題，是每一位班主任都應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為一名職校班主任，如何經(jīng)營(yíng)好班級(jí)的日常管理工作是一件非常重要的事情。

一、班級(jí)經(jīng)營(yíng)建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)

職校的學(xué)生正處于青春期，身體各種生理機(jī)能已經(jīng)逐步健全。而在智力方面正處在開(kāi)發(fā)、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們具有強(qiáng)烈的求知欲以及好奇心，在行為上喜歡標(biāo)新立異，在思維上善變，敢于突破舊有模式。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、心智不成熟，情緒多變不穩(wěn)定。喜歡憑個(gè)人的意念來(lái)判斷問(wèn)題，對(duì)感情的自控能力較差，稍遇刺激就極易爆發(fā)，容易出現(xiàn)偏激行為。

2、文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，知識(shí)水平偏低。職校的學(xué)生，大多是因?yàn)槌煽?jī)不理想，只好選擇職業(yè)教育。這些學(xué)生往往叛逆心理較強(qiáng)，對(duì)于前途以及理想都不抱太大的希望，因此也往往不愿意接受管束。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜多樣。對(duì)于職校學(xué)生來(lái)講，前期的成績(jī)往往會(huì)造成他們?cè)谛睦砩洗嬖谝欢ǖ年幱埃鴣?lái)自社會(huì)以及家庭因素的影響也較大，再加上學(xué)生個(gè)人在人生觀、理想、信念上的差異，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常復(fù)雜多樣。

二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)建設(shè)的有效途徑

1、要注重對(duì)班級(jí)干部的選拔與培養(yǎng)。班干部是班級(jí)建設(shè)的骨干力量，班干部的行為具有一定的示范作用，一支優(yōu)秀的班級(jí)骨干團(tuán)隊(duì)，能很好地協(xié)助班主任經(jīng)營(yíng)管理好班級(jí)建設(shè)，因此，培養(yǎng)和打造一支優(yōu)秀的班級(jí)管理骨干對(duì)班級(jí)建設(shè)有著重要意義。培養(yǎng)和提高班級(jí)骨干的管理能力，可以通過(guò)學(xué)校舉辦定期的干部培訓(xùn)班來(lái)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)。還要注意隨著時(shí)間的推移而及時(shí)把優(yōu)秀學(xué)生吸收入骨干隊(duì)伍，讓他們能夠感受到經(jīng)過(guò)努力所得到的肯定。

2、培養(yǎng)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化班集體的發(fā)展力。首先，要做好班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。搞好班級(jí)文化建設(shè)能幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在維護(hù)班集體的榮譽(yù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。其次，確立班級(jí)教育目標(biāo)，打造強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神。共同的目標(biāo)能使同學(xué)們相互包容、相互體諒，并從彼此的幫助中感受到友誼的溫暖，從而使班集體更團(tuán)結(jié)，通過(guò)確立班級(jí)共同目標(biāo)，打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神，形成班級(jí)的核心凝聚力。

3、建立完善班級(jí)管理制度完善的班級(jí)管理制度，規(guī)范班級(jí)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)行為。給學(xué)生提供一個(gè)行為準(zhǔn)則，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上有一個(gè)健康的標(biāo)準(zhǔn)可以參照。班級(jí)管理制度，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地遵守學(xué)校與班級(jí)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自我素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)出高尚的道德情操。

4、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)。職校學(xué)生正處在青春期，精力充沛，思維活躍，活潑好動(dòng)，不滿足現(xiàn)狀，又由于大多數(shù)是獨(dú)生子女，非?？释軌蛴袦贤ń涣鞯那?。因此，適時(shí)開(kāi)展各種有益于班級(jí)建設(shè)的、健康的班級(jí)活動(dòng)是為學(xué)生們提供一個(gè)良好的交流互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以滿足自己和同學(xué)正常交往，在交流中能夠找到歸屬感，在精神上得到充實(shí)。正常的班級(jí)交流，對(duì)完善職校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)職校學(xué)生的生活自理能力、豐富學(xué)生的業(yè)余生活都有非常好的促進(jìn)作用，對(duì)職校學(xué)生的身心健康有著非常重要的意義。

5、科學(xué)引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。建立完善的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制班級(jí)管理建設(shè)，在全校中積極組織開(kāi)展班級(jí)建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)各種評(píng)比活動(dòng)來(lái)激勵(lì)不同年級(jí)、不同班級(jí)之間展開(kāi)好學(xué)風(fēng)、好班風(fēng)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)開(kāi)展先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部、優(yōu)秀學(xué)生骨干等一系列鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀集體給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、完善自我、培養(yǎng)良好道德情操的目的。

三、與時(shí)俱進(jìn)的班主任管理觀念

1、與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法。社會(huì)在發(fā)展， 中職生不但總體素質(zhì)低， 而且學(xué)生的狀況也會(huì)不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)， 教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說(shuō)， 過(guò)去學(xué)生出了問(wèn)題， 許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)， 也不管周?chē)卸嗌偃耍?也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來(lái)。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語(yǔ)， 就是與老師頂撞， 即使是勉強(qiáng)地接受， 效果也不理想。過(guò)幾天他又會(huì)“故伎重演”。比如，筆者班上有一位男同學(xué)， 上課經(jīng)常不聽(tīng)課， 喜歡在課堂上寫(xiě)字條， 并把字條扔給周?chē)耐瑢W(xué)， 嚴(yán)重影響了教學(xué)紀(jì)律， 任課老師經(jīng)常情況反映實(shí)在讓人忍無(wú)可忍， 筆者有一次當(dāng)場(chǎng)把他“捉拿”到辦公室進(jìn)行訓(xùn)斥、教育， 結(jié)果是“兩敗俱傷”。事后細(xì)思量： 這種處理學(xué)生問(wèn)題的方法應(yīng)該改了。批評(píng)學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方， 比如操場(chǎng)一角。與學(xué)生談話時(shí)不要用教訓(xùn)的口氣， 最好以朋友閑談的方式。有時(shí)， 學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白， 任何時(shí)候， 給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)， 遠(yuǎn)比給學(xué)生一個(gè)下馬威的教育效果好。有時(shí)，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道， 甚至可以以輕松調(diào)侃的方式， 使學(xué)生在無(wú)意中愉快地接受教育。有時(shí)， 也可采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式教育學(xué)生。搞一些有針對(duì)性的班隊(duì)活動(dòng)，既能讓大多數(shù)學(xué)生展示自己的才能， 又能生動(dòng)活潑、潤(rùn)物無(wú)聲地達(dá)到教育目的。

2、改變看問(wèn)題和做事情的角度

一件事從不同的角度去看或做， 會(huì)得出不同的結(jié)論。教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生， 充分挖掘其閃光點(diǎn)。有時(shí)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生， 他總是會(huì)惹老師生氣， 但他義氣重， 樂(lè)于助人， 我們可以讓她們多閃閃光， 讓她們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視， 從而對(duì)自己充滿自信心。筆者班上有兩個(gè)學(xué)生， 紀(jì)律觀念較差， 上課經(jīng)常遲到、睡覺(jué)， 有一次班上一個(gè)同學(xué)住院， 她們兩個(gè)卻不怕辛苦， 爭(zhēng)著輪流去護(hù)理， 她們這種關(guān)心同學(xué)， 樂(lè)于助人的精神令老師和班上同學(xué)刮目相看并被深深感動(dòng)著， 筆者及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 這兩位同學(xué)第一次得到老師的表?yè)P(yáng)， 有點(diǎn)不好意思， 但從此以后， 她們的不良行為逐漸減少， 在老師的一次次的幫助和鼓勵(lì)下， 后來(lái)成為非常懂事的學(xué)生。

又比如學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題， 有些學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 做一天和尚撞一天鐘， 有時(shí)心血來(lái)潮， 認(rèn)真聽(tīng)好了一堂課， 上課跟上了老師的思路， 思路也特別的活躍， 真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)， 過(guò)一會(huì)兒他又放松自己， 或趴在桌上睡覺(jué)， 或開(kāi)小差。按照她們的說(shuō)法是“定力不夠”， 真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉(zhuǎn)移， 整天沉溺于課外小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)中， 不思學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況， 可以利用談心和班會(huì)活動(dòng)課， 讓她們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足之處， 通過(guò)互相交流， 互相學(xué)習(xí)， 并讓她們自己發(fā)言和總結(jié)， 這樣就挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況， 讓學(xué)生明白： 自己的人生自己掌握， 要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)， 激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)， 對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。所以對(duì)學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題就不能光講大道理， 也要換角度， 從前是從為國(guó)家社會(huì)的角度教育學(xué)生， 現(xiàn)在從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)， 然后把對(duì)國(guó)家的需要和對(duì)社會(huì)的責(zé)任結(jié)合起來(lái)， 這樣學(xué)生更容易接受， 效果也會(huì)更好。

3、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒， 保持良好心態(tài)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤， 班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣， 可是我們想想， 著急上火發(fā)脾氣管用嗎？ 不管用。筆者曾對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)“大火”， 一次氣得頭疼好幾天， 還有多次晚上睡不著。許多朋友勸筆者犯不著為學(xué)生生那么大的氣， 但當(dāng)時(shí)真被氣死了，真心真意地掏心掏肝地對(duì)她們， 竟然是“頑固不化”。后來(lái)靜下心來(lái)想想， 中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成， 有些還根深蒂固， 一時(shí)無(wú)法改變。那么我們?cè)撛趺崔k呢？ 要換一種心態(tài)。作為“老”教師性情更應(yīng)平和， 做事更要有耐心。更要努力學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是七八個(gè)小時(shí)， 我們自己能做到七八個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)嗎？ 能總是那么高效率地學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生犯了錯(cuò)， 有時(shí)不承認(rèn)， 與你頂撞， 因?yàn)樗诮淌依镆矊?shí)在是受罪， 有些還是受家長(zhǎng)之命來(lái)讀書(shū)的。每個(gè)人生長(zhǎng)的文化背景不同， 心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人， 要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯(cuò)， 這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然吃力不討好。所以， 我建議所有的班主任， 與時(shí)俱進(jìn)換心態(tài)， 以平常心對(duì)自己， 也以平常心對(duì)學(xué)生，多一些耐心， 多一點(diǎn)寬容， 在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生， 也許效果會(huì)更好。

總之，教師只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)， 不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法， 運(yùn)用新思維、新理念、新方法， 解決班級(jí)管理工作中遇到的新問(wèn)題，才能使自己的班主任工作做起來(lái)得心應(yīng)手， 并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。另外，協(xié)調(diào)好與學(xué)生、家長(zhǎng)、課任教師之間的關(guān)系對(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)是舉足輕重的，只要聯(lián)合老師、家長(zhǎng)共同組建班級(jí)共同體，集老師、家長(zhǎng)的共同智慧，以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相待，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)出現(xiàn)了問(wèn)題后的學(xué)生及時(shí)、正確疏導(dǎo)，一定會(huì)取得事半功倍的良好效果。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！币虼俗鳛榻處煴仨殶釔?ài)學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成“同志”來(lái)平等對(duì)待，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。