楊穆

鐘興，中共黨員，全國優(yōu)秀教研員，云南省特級教師，昆明市五華區(qū)教育科研中心副主任，五華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長；曾獲云南省有突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、昆明市中青年學(xué)術(shù)帶頭人、昆明市科學(xué)學(xué)科首席高級教師等稱號。

有人說，做教育科研是要有點(diǎn)精神的。如今，在注重升學(xué)率的教育大環(huán)境下，科學(xué)教育漸漸淡出了人們的視線；但在昆明市卻有這樣一個(gè)人，他沒有被“大環(huán)境”所淹沒，沒有放棄對科學(xué)教育的熱情。30年來，他為了提高科學(xué)教育、教學(xué)質(zhì)量，提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化科學(xué)學(xué)科骨干教師的師資力量，孜孜不倦地實(shí)踐著。他，就是全國優(yōu)秀教研員、云南省特級教師、昆明市中青年學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人、五華區(qū)教育科研中心副主任鐘興。

立志當(dāng)一名優(yōu)秀教師

鐘興，1965年出生在一個(gè)教師世家，從小受父母影響，立志當(dāng)一名優(yōu)秀教師。1983年大學(xué)畢業(yè)，他被分配到昆明市五華區(qū)育紅小學(xué)任自然學(xué)科教學(xué)及電教管理。1992年調(diào)到五華區(qū)教研室任教研員。擔(dān)任教研員后，針對教育教學(xué)中存在的問題開展多層次、多形式的教研活動，帶領(lǐng)青年教師一起開展課題研究，在教學(xué)研究中享受快樂。他先后承擔(dān)的教研課題《小生學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》《小學(xué)科學(xué)課程備課系統(tǒng)開發(fā)》，由云南省教科院、云南省教育信息技術(shù)中心向全省推廣，受到一線教師的歡迎，獲得了較好的社會效益，還代表云南省參加全國首屆課程資源博覽會，并獲優(yōu)秀成果獎。

鐘興走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，在不斷提高自身業(yè)務(wù)的同時(shí)，他注重有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)骨干教師。2006年以來，先后指導(dǎo)沈玉萍、馬云華、閻嵐等13位教師在國家級、省級、市級教學(xué)競賽中獲獎。所培養(yǎng)的青年教師中，4人被評為省特級教師，10人被命名為昆明市學(xué)科帶頭人，15人被命名為五華區(qū)科學(xué)學(xué)科帶頭人或骨干教師。2007年至今，鐘興先后組織科學(xué)學(xué)科研究200余課時(shí)。每次研究課結(jié)束后，他都要與上課教師在課后談體會、講心得，組織教師再討論、再評議，做到每節(jié)研究課人人都有所收獲、有所提高。近年來，鐘興先后撰寫論文30余篇，其中7篇獲省、市論文一等獎，參與編寫出版《小學(xué)自然教材》《教師用書》《科技創(chuàng)新活動》《小學(xué)科技活動教材》《初中文言文學(xué)習(xí)手冊》等書籍53冊。

創(chuàng)建“名師工作室”

鐘興認(rèn)為：“提高少年兒童科學(xué)素養(yǎng)主渠道在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體。教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展最終也只能是空中樓閣?！?/p>

2010年至2012年，鐘興主持昆明市科技計(jì)劃項(xiàng)目《構(gòu)建昆明市科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體》和昆明市教育科研規(guī)劃課題《提高科學(xué)課教師專業(yè)水平的方法途徑》，創(chuàng)建了云南省第一個(gè)科學(xué)學(xué)科教師個(gè)性化交互式網(wǎng)站，為全省科學(xué)教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流的平臺?！袄ッ魇戌娕d名師工作室”是云南省第一個(gè)以科學(xué)學(xué)科名師命名的工作室。工作室由來自各縣區(qū)的優(yōu)秀科學(xué)學(xué)科教師組成。鐘興說：“我要建立一個(gè)平臺，讓科學(xué)教師有一塊交流學(xué)習(xí)的園地。”

工作室成立后，鐘興首先對全市科學(xué)教師的基本情況及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：市小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，專職教師匱乏，小學(xué)科學(xué)課教師專職、兼職比例極不合理，專職教師僅占19.7%；從教學(xué)業(yè)務(wù)和專業(yè)水平來看，科學(xué)教師兩極分化嚴(yán)重，大多數(shù)的科學(xué)教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識。在被調(diào)查的175名教師中，有90%的教師在課程實(shí)施過程中或多或少地碰到不同程度的困難。

為了解決這些問題，提高科學(xué)教師的專業(yè)水平，鐘興利用專業(yè)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，以課題研究為方式，以教學(xué)研討為內(nèi)容，在昆明市開展系列教學(xué)研究活動和培養(yǎng)優(yōu)秀教師活動。工作室把培養(yǎng)優(yōu)秀科學(xué)教師作為重點(diǎn)，計(jì)劃在一個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，使培養(yǎng)對象在師德規(guī)范上出樣板；課堂教學(xué)上出精品；課題研究上出成果。通過名師的示范輻射和帶頭作用，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高。

注重實(shí)用性和指導(dǎo)性

鐘興通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地傳播先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，幫助科學(xué)教師解決教與學(xué)過程中遇到的問題，并通過解剖問題，開展教育教學(xué)重點(diǎn)課題研究，充分發(fā)揮名師示范作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。工作室20名成員實(shí)行集體備課、專題研討，通過送教下鄉(xiāng)、開展課題共享等多種渠道，先后培訓(xùn)科學(xué)教師6000余人次。為進(jìn)一步提高科學(xué)教師教育教學(xué)水平，鐘興帶領(lǐng)工作室成員在五華區(qū)、盤龍區(qū)開辦科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，開展系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，補(bǔ)充、加強(qiáng)科學(xué)教師的專業(yè)知識技能。在培訓(xùn)中，讓每位教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確具體的努力方向。

鐘興還通過“構(gòu)建昆明市科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體”“提高科學(xué)教師專業(yè)水平的方法和途徑”等課題研究，創(chuàng)建科學(xué)教師QQ群，搭建科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)站，同時(shí)，建立專家支持系統(tǒng)，成立科學(xué)教研協(xié)作組，為科學(xué)教師搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺。

鐘興說：“這些課題做下來，我發(fā)現(xiàn)課題研究對提高教師專業(yè)水平的作用是非常顯著的，經(jīng)過一系列的課題研究，課題組15位教師中有4位被評為省特級教師，10人被評為市學(xué)科帶頭人。云南省科學(xué)學(xué)科特級教師共有6位，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了4位；而市級學(xué)科帶頭人的比例占專職教師的45%。我開始反思，為什么那些比他們強(qiáng)的老師沒能取得這樣的成就呢？并不是那些老師能力不行。唯一的答案，就是教育科研課題為參加的教師提供了成長的契機(jī)?！苯逃萄姓n題，解決的是教育、教學(xué)中存在的問題，教師在研究中要查閱大量資料，必須不斷地學(xué)習(xí)、思考，反思自己的教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，這些教師就比一般教師多想了一步，多了一份心得。在這基礎(chǔ)上寫出來的東西，做出來的成果，不論是在觀點(diǎn)上還是實(shí)用性上，都能做到詳實(shí)可靠，實(shí)用性和指導(dǎo)性就自然更強(qiáng)。

“不做蠟燭，要做能充電的節(jié)能燈”

鐘興說：“希望有一天，科學(xué)課能提到與語文、數(shù)學(xué)一樣的高度，受到同樣的重視，這是我的目標(biāo)。所以，我希望老師們不要做蠟燭，要做節(jié)能燈。多少年來，人們都一直在用蠟燭來比喻教師，教師也一直以蠟燭精神來鞭策自己，要求自己燃燒，去照亮別人。當(dāng)然，教師的奉獻(xiàn)精神是不能否認(rèn)的；作為一名教師，我認(rèn)為這種比喻不太貼切。在科技不斷發(fā)展、知識不斷更新的今天，要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，就需要不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識。也就是說，教師的成長是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。蠟燭的能量是有限的，它的體積決定了它的光和熱；而一位不斷充電的教師，即使每天面對同一環(huán)境，同一對象，他也應(yīng)該在不變中求變。學(xué)習(xí)是伴隨教師一生的事情?？梢哉f，教師是終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，教師的一生就是在探討中互相學(xué)習(xí)，共同分享，像節(jié)能燈不斷充電一樣。”

鐘興還說：“作為一名教師，讀書看報(bào)是必不可少。有人說，讀書不能延伸生命的長度，但可以拓展生命的寬度。這個(gè)寬度就是充電節(jié)能燈與蠟燭的不同。只有學(xué)習(xí)，才能不至于像蠟燭一樣昏暗短暫。教師不能忽視勞動的快樂，蠟燭的燃燒是悄無聲息并伴著淚的，而教師的工作是快樂的，并且有目標(biāo)和期望。當(dāng)看到學(xué)生在進(jìn)步，教師一定會很開心。快樂是付出后的回報(bào)，是給予后的滿足?？鞓方逃龖?yīng)是教師專業(yè)素質(zhì)的一部分。教師快樂地教，孩子才會快樂地學(xué)。教育教學(xué)就自然成為教師生活重要的一部分?！?/p>

鐘興認(rèn)為，師者，除了傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是培育人。如果教師的功能只是簡單的知識傳遞，像蠟燭一樣，只是把自己燃盡，這對教師的要求還不夠。既然選擇教師這一職業(yè)，就應(yīng)該加倍地去學(xué)習(xí)、思考、探索和創(chuàng)新，使自己不斷成熟和完善。所以，教師的每一天，不是簡單地重復(fù)，而是一個(gè)個(gè)創(chuàng)造性的活動。教師要有自身的職業(yè)精神和道德情操，有自己的幸福感，這個(gè)幸福感就是在平凡的教育教學(xué)中，有尊嚴(yán)地提高生命質(zhì)量。

人物對話

《教育》旬刊：成立“昆明市鐘興名師工作室”的初衷是什么？

鐘興：加強(qiáng)科學(xué)教育，提升未來公民的科學(xué)素養(yǎng)是提高我國綜合國力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。科學(xué)教育應(yīng)該從兒童抓起，奮起直追。但從實(shí)際情況看，科學(xué)教育并沒有引起足夠重視，很多學(xué)校沒有專職科學(xué)課教師，甚至什么都教不好的老師就被派去教科學(xué)課。成立“昆明市鐘興名師工作室”，也就是從培養(yǎng)教師的角度出發(fā)，把優(yōu)秀的教師集中起來，共同解決教育教學(xué)中存在的問題，共同提高科學(xué)教師專業(yè)水平，更好地為科學(xué)教育服務(wù)。

《教育》旬刊：您的教育科研獲得了哪些成果？

鐘興：近年來，先后開展課題研究18個(gè)，其中，獲云南省教育科研成果獎5個(gè)，獲昆明市科技進(jìn)步獎5個(gè)。先后主持開展昆明市社科院的規(guī)劃課題《小生學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》《小學(xué)科學(xué)課程備課系統(tǒng)開發(fā)》研究和昆明市科技計(jì)劃項(xiàng)目《構(gòu)建昆明市科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體》《基于FLASH積件的通用在線交互式教學(xué)平臺》等項(xiàng)目研究。經(jīng)過一系列的探索研究，圓滿完成了項(xiàng)目研究開發(fā)任務(wù)，并由市、區(qū)二級科技局進(jìn)行了成果鑒定。經(jīng)省市有關(guān)專家評審，專家組一致認(rèn)為《小學(xué)科學(xué)課程備課系統(tǒng)開發(fā)》在小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源開發(fā)、教育教學(xué)管理與實(shí)施等方面，達(dá)到了國內(nèi)領(lǐng)先水平，對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)及其研究工作具有引領(lǐng)作用。

《教育》旬刊：您還參加了哪些相關(guān)社會活動？

鐘興：為科學(xué)教師搭建交流、學(xué)習(xí)平臺，昆明市科學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體網(wǎng)站創(chuàng)建一年，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的快速積累，創(chuàng)建了92個(gè)課程資源，注冊人數(shù)達(dá)223人，給科學(xué)教師教學(xué)提供了極大的幫助。在完成好本職工作的同時(shí)，近年來還分別擔(dān)任省、市科學(xué)教學(xué)競賽評委42次，在省、市教研活動進(jìn)行專題講座、教材培訓(xùn)28次。先后被聘為云南省教材審定專家，云南省科學(xué)學(xué)科兼職教研員，云南省科學(xué)學(xué)會副理事長，云南省教育學(xué)會微格教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，云南省教育技術(shù)裝備專家組成員，云南省“國培計(jì)劃”科學(xué)學(xué)科教學(xué)專家，云南師范大學(xué)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目培訓(xùn)督導(dǎo)專家。