宋長(zhǎng)青

眾所周知，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終服務(wù)于生活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的濃厚興趣，顯得至關(guān)重要。

我們?cè)谶M(jìn)行此次課題研究時(shí)，首先認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)了新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”這一理念進(jìn)行了深入探討，我們確立了“將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”的兩步實(shí)驗(yàn)法——從“生活化課堂”到“課堂化生活”。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在日常教學(xué)中，我們教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)他們的好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力。

我們應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、感覺生活中的數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)情境，從而把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，切實(shí)感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教師要善于選擇學(xué)生熟悉的事物，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。把課堂教學(xué)中與學(xué)生生活聯(lián)系不大、不易被接受的例題轉(zhuǎn)化為學(xué)生人人熟悉并很感興趣的例題。例如，有一位教師在教“可能性”一課時(shí)，他把原書中的例題用撲克牌代替，并且添加了像劉謙變魔術(shù)一樣的環(huán)節(jié)。這樣，既直觀形象，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生能夠很好的理解、接受，并能學(xué)以致用，這樣就把數(shù)學(xué)同我們的生活有機(jī)的聯(lián)系起來，在玩中、在游戲中，學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了，體現(xiàn)了教學(xué)效果；學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)，并能發(fā)表自己的看法，學(xué)以致用，這又體現(xiàn)了效益。例如，我們的一位低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在講解“多一些、少一些、多得多、少得多”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了動(dòng)物園里的小動(dòng)物玩蹺蹺板這樣一個(gè)情境，一只又瘦又小的小兔和又高又胖的黑熊分別坐在蹺蹺板的兩端，讓學(xué)生們說一說，游戲能正常進(jìn)行嗎？同學(xué)們哄堂大笑，在笑聲中教師引導(dǎo)抓住問題的關(guān)鍵：因?yàn)樗鼈兊捏w重差的太多了。小兔比大熊少得多，大熊比小兔多得多。然后出示一組動(dòng)物圖片，每個(gè)動(dòng)物的下面標(biāo)出一個(gè)兩位數(shù)或一位數(shù)，讓學(xué)生選擇哪兩個(gè)小動(dòng)物可以一組做蹺蹺板游戲，并說出原因：因?yàn)樗鼈兊捏w重差不多。學(xué)生在游戲和歡笑中輕松掌握了這一抽象的數(shù)學(xué)概念，并能在真正理解的基礎(chǔ)上會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行描述，可謂事半功倍。

二、留心課堂化生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念。我們不僅要學(xué)好課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)延伸入現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)回歸生活。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，到生活中用數(shù)學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)中，老師們總結(jié)出“學(xué)寫數(shù)學(xué)日記”幫助學(xué)生使用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從40分鐘課內(nèi)無限延長(zhǎng)至整個(gè)生活實(shí)踐之中。另外，在習(xí)題設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)中也著意引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)，幫助他們確立“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)使我們的生活更便捷”的觀念，學(xué)以致用。例如一名教師在教學(xué)完統(tǒng)計(jì)表后，布置了這樣的課后作業(yè)：統(tǒng)計(jì)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的男女生人數(shù)，制成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生不但順利完成了數(shù)學(xué)作業(yè)，而且極大地鍛煉了合作能力、交往能力等。由此可見，數(shù)學(xué)必須貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，達(dá)到生活課堂化，處處留心，學(xué)以致用。

總之，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。用課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題，舉一反三，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)課堂生活化，生活課堂化。