王有維

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，首先是要教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，為日后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至其它學(xué)科打好基礎(chǔ)。所以，學(xué)好語(yǔ)文課至關(guān)重要。關(guān)于如何教好語(yǔ)文課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)的空間

眾所周知，教育的終極目的在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要面向全體學(xué)生。但學(xué)生的智力水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等千差萬(wàn)別，如果教師不能做到“因材施教”，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的效果。要想讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，就要使之對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，這樣，就會(huì)取得事半功倍的效果。“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為最行之有效的方法就是讓他們有自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)?，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教師要成為課堂的指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，采用“授之以漁”的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如在課前我舉辦了“5分鐘演講”，一改開篇就講課的方式。通過演講，首先養(yǎng)成了學(xué)生愛讀書和自主積累的習(xí)慣。為了做好演講，他們會(huì)查閱大量資料，直接豐富了學(xué)生的頭腦，開闊了視野。其次，演講的同學(xué)既鍛煉了膽量，又提升了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，聽演講的同學(xué)學(xué)會(huì)了如何從聽中提煉出精美語(yǔ)句或觀點(diǎn)。這樣做，對(duì)于提高學(xué)生的協(xié)作能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味的講授收獲大。

二、讓學(xué)生在合作交流氛圍中學(xué)習(xí)

21世紀(jì)，無(wú)疑是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，但事實(shí)上，合作卻從另外一個(gè)角度促進(jìn)了時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，大至國(guó)與國(guó)之間，小至日常生活之中，合作已深入到各個(gè)領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)今許多教育家大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，國(guó)外許多教師已經(jīng)采用了小組學(xué)習(xí)等合作方式，我國(guó)也把這一點(diǎn)列入到新課標(biāo)之中，但實(shí)際運(yùn)用中，許多教師是為了合作學(xué)習(xí)而把學(xué)生組織分組討論，幾分鐘匆匆而過，學(xué)生到底討論的結(jié)果是什么，不要說(shuō)教者不知道，有一部分討論者自己都不知道，那么如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？教師首先應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容集中起來(lái)，把教學(xué)過程與環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，把教師的活動(dòng)在一定程度上減下來(lái)，讓學(xué)生的分組活動(dòng)多起來(lái)，這就是加與減的辯證法，學(xué)生于是有了比較充裕的讀書時(shí)間、思考時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，例如在講《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我給了學(xué)生充裕的時(shí)間讓學(xué)生在小組中討論：巴迪在成長(zhǎng)的過程中，對(duì)來(lái)自母親“鼓勵(lì)”的力量和來(lái)自父親“警告”的力量都是需要的，而且窺見到這兩種力量有一個(gè)源頭，那就是對(duì)兒子的愛。不少學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，從容，自讀自悟，漸成風(fēng)氣，畫批注不再形成虛設(shè)，個(gè)性化解讀在有的課上也有所體現(xiàn)，在分組活動(dòng)中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了互相幫助，也愉快了身心。

三、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

首先要熱愛尊重學(xué)生，“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。同樣，尊重學(xué)生會(huì)讓他們感受到師生的平等，感到自尊的存在，一但他們認(rèn)為失去自尊，就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得一次語(yǔ)文公開課，一個(gè)問題誰(shuí)也回答不上，一個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向的小男生卻答上了，我在課后總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)他：“大家要向他一樣敢于思考，踴躍回答問題?！睕]想到，從此以后，他性格開朗了，課上愛發(fā)言了，我始終不懂他變化的原因，直到有一次與他家長(zhǎng)溝通時(shí)得知：全班同學(xué)都笑他笨，看不起他，我的一翻話，讓大家對(duì)他刮目相待了。所以，在語(yǔ)文課堂上，我們要尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)

古今中外的文學(xué)作家創(chuàng)造了無(wú)數(shù)美的文學(xué)形象，這就注定了語(yǔ)文的豐富多彩性，但這種多彩性并不是通過教師唱獨(dú)角戲就能發(fā)揮出來(lái)的，而是靠學(xué)生自身的探究、領(lǐng)悟才能獲得真切的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的判斷力，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，所以多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師就要在必要的講解前提下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。如何引導(dǎo)學(xué)生“探究”？我認(rèn)為首先要把自己置身于文學(xué)作品之中，設(shè)身處地地去感受文學(xué)作品，然后創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)作品之中，和文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)文章。如，《山中訪友》一文，可以播放一曲帶有鳥語(yǔ)花香意蘊(yùn)的音樂，讓他們感到自己就在山中，然后以擬人的方式和山中的其它動(dòng)植物打個(gè)招呼，這樣，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章，又達(dá)到了練筆的目的。