李雪蓮

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀興趣隨著年齡的不同有顯著差異。一般來說，一二年級的小學(xué)生對童話故事比較感興趣，三四年級的小學(xué)生對童話的興趣遞減，轉(zhuǎn)為對英雄人物題材、驚險神秘題材感興趣；五年級的小學(xué)生對趣味、知識性和大賽類的課外讀物等產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)成績好的小學(xué)生，喜歡讀一些文學(xué)、傳記和自然科學(xué)等內(nèi)容的文章，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則喜歡讀低層次的童話故事和偵探、槍戰(zhàn)等方面的文章。因此，教師要有組織、有計劃地做好課外閱讀工作，把小學(xué)生的閱讀效果放在第一位，追求學(xué)生閱讀興趣的持久性。課外讀物最好與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)，按照新課標(biāo)的要求，指定一定范圍的讀物，使學(xué)生對課文的理解得到深化。

在閱讀中，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，讓他們選擇自己喜歡的閱讀方式，每個學(xué)生都會有自己獨特的閱讀方式，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡一邊讀一邊畫。教師只有尊重學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方式去閱讀，學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能深刻理解。這樣，既抓住了學(xué)生的閱讀時機，又能收到事半功倍的效果，提高了學(xué)生的閱讀量。通常小學(xué)生活潑好動，對許多事物都有一種好奇心，教師應(yīng)該抓住這個契機，經(jīng)常開展小學(xué)生感興趣的活動，讓他們在活動中感受到閱讀的樂趣，體驗到閱讀的快樂，真正使課外閱讀恰到好處。

二、養(yǎng)成小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生對閱讀有了興趣之后，就會有閱讀的渴望。教師可以經(jīng)常和學(xué)生交流閱讀的情況、閱讀的內(nèi)容以及閱讀帶給他們的樂趣，教師還可以在正常的語文授課過程中，注意引導(dǎo)和推薦學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生有組織、有計劃地制訂個人閱讀計劃，監(jiān)督學(xué)生的閱讀過程，不定期地抽查學(xué)生閱讀情況，真正把學(xué)生的閱讀落到實處。在語文的教學(xué)活動中，經(jīng)常舉辦一些與閱讀有關(guān)的活動，如故事會、讀書博覽會、朗誦會和小學(xué)生沙龍等，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中感興趣的人物和事件歸納成故事，講授給大家聽；有時還可以通過朗誦會的形式，讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的課外文章等，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

教師最好定期給學(xué)生制定一個閱讀目標(biāo)及要達(dá)到的效果，還可以根據(jù)低、中、高年級不同特性，對學(xué)生閱讀提出不同的要求：低年級可以通過閱讀用簡單的圖畫描繪出閱讀的內(nèi)容、中年級可以通過制作閱讀卡片檢查閱讀量、高年級可以通過寫讀書筆記的形式，了解學(xué)生閱讀的時效性等。教師可以通過開展讀書交流的形式，檢查、督促學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，對于課外閱讀突出的學(xué)生，應(yīng)及時激勵，保證閱讀的穩(wěn)定性。只要小學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以擴大視野，開闊眼界，豐富知識內(nèi)涵。

三、傳授給小學(xué)生好的閱讀方法

1. 精讀法。這種方法要求學(xué)生逐字逐句仔細(xì)閱讀，通過精讀可以讓學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，是小學(xué)生首推的閱讀方法。

2. 快速閱讀法。這種方法是要求學(xué)生在精神高度集中的情況下，以最快的速度閱讀，做到一目十行，從文字資料中迅速收取有用信息，去除無關(guān)信息。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的快速思維。

3. 標(biāo)記法。這種方法是在閱讀的書上畫出各種各樣的標(biāo)記，凡是好詞、好句用一種符號圈出，并寫下自己的隨感。這個過程是占有書籍的過程，小學(xué)生只有多讀多思，勤畫勤寫，閱讀才會取得一定的成效。

四、加強課堂的閱讀指導(dǎo)

教師課堂的閱讀指導(dǎo)，是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。語文教師在課前準(zhǔn)備階段，就應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀放在教學(xué)的首位，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)出提高學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)方法，尤其是在課文的講解中應(yīng)該把學(xué)生的自主閱讀作為一個重要的手段，明確教師講授的部分和讓學(xué)生閱讀達(dá)到的效果。

閱讀課文前，教師還可以根據(jù)文章的中心思想、人物、時間、地點和線索等方面提出閱讀要求，讓學(xué)生復(fù)述閱讀后的課文大致梗概，提煉課文的中心思想等，這樣既提高了學(xué)生口頭語言表達(dá)的能力，又達(dá)到了掌握課文內(nèi)涵的目的。在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容，通過形聲、摹擬和角色扮演的方式來加深對課文的理解，對文章中的重點和難點加強閱讀訓(xùn)練。大量的語文教學(xué)證明：恰當(dāng)?shù)恼n堂閱讀指導(dǎo)是提高小學(xué)生閱讀能力行之有效的方法。