趙利萍

一、在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)

漢字是漢民族文化的瑰寶，語文教育專家于漪先生就曾說過：“漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，它不是無生命的僵硬的符號，而是蘊含著中華民族獨特性格的精靈?！睂懞脻h字是每個中國人的義務(wù)。寫字教學(xué)，能使學(xué)生了解我國的漢字是世界上絕無僅有的方塊字，他是我們中華民族的標(biāo)志，他記錄了我國幾千年的燦爛的文化史。因此，寫字教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫字技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。

如果打開用漢字寫的一本書，那就好像進(jìn)入了一個畫廊，一幅幅畫爭先恐后地向你的感官申述著它的喜怒哀樂?！蹦憧?，“休”是路人依木而息；“淚”是眼中滾動的水；合手成“拿”，分手為“掰”；“?！焙汀把颉保瑑H僅抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛怒氣沖天的形象截然不同……可見，作為指導(dǎo)書寫漢字的寫字教學(xué)，從某種意義而言，是對中華文化的傳承。

二、在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

首先，寫前觀察。教師在黑板上的田字格中，根據(jù)每個漢字的書寫要領(lǐng)邊講、邊范寫，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看范字點畫結(jié)構(gòu)的特點；揣摩每個字筆畫間呼應(yīng)的妙處。還可以進(jìn)行比較觀察，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁、淡、別，學(xué)生觀察生字，找出異同點。你發(fā)現(xiàn)這三個字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點？又有什么不同點？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄。讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。另外，讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這三個字的異同點，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。

其次，寫中觀察?？辞宸蹲衷谔镒指裰械奈恢?，在書寫時做到眼到、手到，不要看一筆寫一筆，這樣會影響字和整體效果，教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生書寫時，對筆畫的起、行、止，全憑眼睛的感覺行事。所以在寫字訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察尤為重要。這樣的觀察活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，敏銳的眼力，從而提高寫字的技能。

最后，寫后觀察。指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字與教師的范字或書中的范字進(jìn)行比較，通過比較，發(fā)現(xiàn)異同，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生觀察力、審美力和書寫能力都會得到不斷地提高。

三、在寫字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象是人們的大腦對已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的過程。有位名人曾說過：真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動。書法是線條的藝術(shù)，因而同樣離不開想象。小學(xué)寫字的目的不是培養(yǎng)書寫家，但這種想象力對于開拓學(xué)生思維，啟迪學(xué)生的寫字悟性，提高學(xué)生寫字技能是十分重要的。

我們知道，有些漢字的形態(tài)和現(xiàn)實生活中的事物有相同或相似之處，如“飛”字。學(xué)生在書寫時不易寫好，針對這一現(xiàn)象，教師可以用簡筆畫畫一只飛翔的白鴿，并啟發(fā)學(xué)生想象，飛字中的“<”就像鴿的翅膀，位置在身體的中上部，“乙”像鴿的身體，要圓滑，減少阻力，才有利于飛行，這樣教師通過簡筆畫、語言的描述，再現(xiàn)與漢字的形態(tài)相似的事物，學(xué)生的思維被激活，就能在愉快中想象中掌握“飛”字的書寫要領(lǐng)。同樣，傘、身、鳥類等字可采用這種擬物想象的方法來指導(dǎo)學(xué)生書寫。

四、在寫字教學(xué)中，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

“習(xí)慣若自然。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生終身受益；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難。因此，在寫字教學(xué)中，我把形成良好的坐姿、讀帖、臨寫等寫字習(xí)慣作為重點內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。還特別注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。經(jīng)過對學(xué)生寫字課作品與日常作業(yè)的對比調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)40%的學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成提筆就是練字、提筆就須規(guī)范的書寫習(xí)慣。為此，我在加強(qiáng)學(xué)生寫字課規(guī)范書寫的同時，加大了對各科作業(yè)學(xué)生書寫情況的檢查力度，并將學(xué)生作業(yè)書寫作為作業(yè)質(zhì)量的一個重要評價要素在常規(guī)檢查時進(jìn)行評價，定期進(jìn)行作業(yè)展評。并召開了“提筆即是練字”的養(yǎng)成教育專題班會，教育學(xué)生將練字融入日常的各科作業(yè)之中，增強(qiáng)“提筆即是練字時”的意識，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。