范新娟

摘 要： 隨著幼教改革的不斷深入，電教媒體越來越廣泛地進入幼兒園教育教學領域。在各種教育活動中采用多媒體技術實施教學，對優(yōu)化教育過程，提高教育的有效性、互動性，起到很大的作用，孩子們的興趣濃厚，活動氣氛融洽。

關鍵詞： 多媒體 幼兒教育 快樂學習

人類近半個世紀的發(fā)展表明，世界已處于知識激增的時代。人類社會已進入了信息化時代。隨著信息社會的到來，以多媒體網(wǎng)絡為主要特征的信息技術對社會生活的各方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。

從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩(wěn)定。多媒體網(wǎng)絡教學圖文并茂，形象生動，且操作性強，對幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發(fā)展的最佳時期在5歲前已被美國科學家布魯姆、日本學者木村久一等反復證實過。因此，在幼兒智力發(fā)展最佳期，讓幼兒進行多媒體網(wǎng)絡的學習，既體現(xiàn)了時代性，又不違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。運用多媒體技術，是優(yōu)化幼兒園課堂教學的一種有效手段。運用多媒體教學，生動有趣，能把教學內(nèi)容變成具體可感的音、形、色、動態(tài)，為幼兒輕松愉快地學習營造良好的環(huán)境，更好地輔助教學。怎樣才能創(chuàng)設良好的多媒體教學情境呢？

一、借助多媒體課件再現(xiàn)情境

電教媒體具備的多功能性，以及在教學中的靈活和易操作性，越來越受到廣大幼教工作者的重視。幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎上接受新的知識，以此促進幼兒綜合素質的提高，是常規(guī)教學中不易掌握的難點。在教學中運用電教媒體，較好地解決了這個問題，促進了幼兒學習有效性的提高。

心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息于一身，融視、聽、動覺于一體。如學習散文《云彩和風兒》時，以散文詩中的內(nèi)容為主要畫面，幼兒不僅感受到了詩歌的意境美，而且調動了學習的積極性，從教學活動中獲得了美好情感體驗，強化了對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。幼兒仿佛投入大自然的懷抱，真切地感受到了拂面的微風，產(chǎn)生了美的愉悅感，激發(fā)了喜愛大自然的美好情感和對云朵的無限想象力，取得了顯著的教學效果。

二、化靜為動，激發(fā)幼兒的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說是一枝嬌嫩的花，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)?！蔽覀冸m看不見這些根須，但必須悉心保護它們，因為失去了它們，生命就會凋謝。因此，只有使孩子們在和諧的氛圍中產(chǎn)生愉快的情緒，才會激發(fā)其創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起孩子們的注意，更能調動孩子們的學習動機。如社會活動《心情預報》，孩子們通過活動嘗試播報自己的心情，教師現(xiàn)場抓拍DV，并在交流時播放給孩子們看，讓他們再次感受現(xiàn)場的熱烈氣氛，雖然天天能看到電視里的播音員播新聞，可是在電視里看自己和小朋友的播音卻還是頭一次，孩子們覺得非常新鮮，活動因此掀起了高潮。

三、再現(xiàn)事物發(fā)展過程，激發(fā)幼兒的探索興趣

多媒體輔助教學具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，有效突出重點、突破難點。

如科學活動《我從哪里來》，幼兒對自己的出生充滿了新奇，迫切想知道到底是怎么回事。傳統(tǒng)教學只是一味地說教、講解，教師難以用語言表達，幼兒聽得更是一知半解，強烈的好奇心、求知欲得不到滿足。通過制作軟件，從植物種子的發(fā)展變化引入課題，再將寶寶在媽媽肚子里的大環(huán)境設計好，然后將兩顆種子相遇——粗淺輪廓——五官——手腳——毛發(fā)——吮吸等一系列的胎兒形象，具體生動地展現(xiàn)在畫面上，使幼兒有具體的事物可以感知，不但容易理解，而且印象深刻。

四、寓學于樂，培養(yǎng)幼兒的學習興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動人們習得知識、探索真理的一種精神力量。

在每一次的數(shù)學活動中，教師總是充當評價者的身份，做完一次作業(yè)，教師就忙于對孩子們進行面對面的反饋評價。假如運用多媒體網(wǎng)絡教學，讓孩子們在電腦上操作，孩子們將更感興趣，可將題目設置成游戲關卡，做對了計算機屏幕上出現(xiàn)一張可愛的笑臉，表揚：“你真聰明！或是你好棒呀！”如果錯了，就一個難過的表情，說一句：“錯了，要努力喲！”這樣練習，幼兒可鍛煉自我學習的能力，如不能完成則請老師幫忙。如此，教師輕松了，孩子快樂成長了，何樂而不為？

實踐證明，電教媒體可活化教材內(nèi)容，它具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動孩子們的學習興趣，促進他們積極主動地學習，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。優(yōu)化教學過程，提高教學效率，全面提高孩子們的素質，是掌握抽象復雜性知識的有力手段。因此，我們應該充分將各種媒體有機組合，有效提高孩子們的學習興趣和積極性，讓孩子們愛學、樂學。

參考文獻：

[1]韓保來主編.多媒體教學—教學電腦化、網(wǎng)絡化.山東教育出版社，2001，3.

[2]教育部師范教育司組織編寫.現(xiàn)代教育技術.北京師范大學出版社，1998.11.

[3]蘇霍姆林斯基編寫.給教師的建議.