齊亞杰

摘 要： 在英語教學中，提高學生的英語寫作能力對提高教師自己的英語教學水平及增強學生的英語學習效果具有重要的促進作用。教師提高學生的英語寫作能力的方法有很多，本文主要從培養(yǎng)學生的英語寫作興趣、英語寫作技巧兩方面闡述了提高學生英語寫作能力的對策。

關鍵詞： 英語寫作 寫作興趣 寫作技巧 寫作能力

1.培養(yǎng)學生的英語寫作興趣

1.1以協(xié)作學習的方式培養(yǎng)學生的寫作興趣

在英語寫作教學中，協(xié)作學習的方法有很多，比較常用的有兩種方法：一是在英語寫作課堂上組織不同類型的小組活動，二是布置協(xié)作課題。第一種方法需要將學生分為3—4人的小組，小組可以由學生自由組合而成，也可以由教師根據(jù)學生的興趣、愛好及情感等特點進行劃分。在小組活動中，學生可以尋找寫作的題目，也可以對某一英語范文展開熱烈討論，還可以在寫作過程中給出自己的意見和建議等。每個小組都要選出一名專門負責管理小組的組長。教師可以通過訪問的形式了解學生對哪些作文話題比較感興趣。當討論結束之后，每個小組都需要同其他小組交流本組的討論成果，其他小組成員可以在交流過程中提出自己的意見和建議。最后，各個小組的成員需要將自己小組討論的記錄及相關情況以文本的形式交給教師，以便教師能夠對小組的成績給予公平、公正及合理的評價。第二種方法就是讓學生在課后共同完成一篇作文。學生可以分成3人左右的小組，分工情況可以由小組成員討論決定。如在起草文章這一環(huán)節(jié)，可以由小組的所有成員共同確定提綱，然后由不同的成員完成提綱中的一部分，最后選出一名成員將各個部分綜合在一起，再由所有小組成員共同修改完成終稿。當然，還可以采用其他的分工方式，同樣也可以收到不錯的效果?？傊?，教師在英語寫作教學中采用協(xié)作學習的方式能夠有效培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，從而實現(xiàn)提高學生英語寫作能力的目的。

1.2從寫作題型設計方面培養(yǎng)學生的寫作興趣

在英語寫作教學中，教師可以采用多種方法設計新穎的題型，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣，比較常用的方法有詞語“架橋”式和圖畫無序式等。詞語“架橋”式題型就是將多個沒有聯(lián)系的英語詞語組合在一起。如教師可以先讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，在紙條上寫出自己想到的幾個英語詞語，教師從這些詞語中任意選出幾個，讓學生通過聯(lián)想和想象利用選出的英語詞語寫出一篇英語作文。如教師挑選了“hospital”、“umbrella”、“computer”及“red”幾個沒有關系的詞語，可以讓學生充分調動自己的思維，使原本不相關的詞語緊密地聯(lián)系起來，并使這幾個英語詞語串聯(lián)出一篇具有故事情節(jié)的作文。學生都有強烈的好奇心和求知欲，這種方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，最終完成一篇質量很高的英語作文。圖畫無序式題型是指教師為學生呈現(xiàn)事先準備好的幾幅圖畫，可以讓學生從自己的興趣和愛好出發(fā)，獨立自主地選擇一幅圖畫，根據(jù)自己對圖畫內容的理解，運用自己所學的英語知識寫出一篇優(yōu)秀的英語作文。由于圖畫是學生自己挑選的，符合自己的興趣特點，因此能夠充分激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生的寫作熱情，從而實現(xiàn)提高學生英語寫作能力的目的。

2.培養(yǎng)學生的英語寫作技巧

2.1.從英語組段上進行訓練

在英語寫作中，每一個段落都是由一個或多個意思完整的句子構成的。不少學生在寫作過程中對文章的主題句、結論句、支撐句及句子的意思完整程度較少關注。主題句的位置通常在句首，有時也會根據(jù)文章內容的需要放在段尾或段中，該句具有較強的概括性，需要表達清楚語句的意思，這是由于該句是對段落主要內容進行概括的重要句子。支撐句通常列舉出一些實例、事實及原因等，對主題句進行進一步的闡述和說明。支撐句一般要求與主題相互作用、相互影響，還要能夠使重點更加突出、內容更加豐富多彩，比較常有的方法有因果關系法、例證法等。結論句是對整個段落意思的總結，預示著段落意思的結束，需要語言簡潔、明了及具有概括性?？傊處熢谟⒄Z寫作教學中應有意識地訓練學生進行組段，提高學生的英語寫作水平。

2.2借助“四能”法培養(yǎng)學生英語寫作技巧

聽、說、讀、寫是四種密不可分、相輔相成的能力。目前不少學校由于受到諸多因素的影響，并沒有將英語寫作作為一門獨立的課程開設。因此，教師應有意識地利用學生課余的時間提高他們的寫作能力。教師可以通過以下兩種方法實現(xiàn)培養(yǎng)目標：一是聽后筆述法。教師可以讓學生認真聽一些英語單詞或句子，也可以讓學生聽一些對寫作技巧要求較高的英語句子，聽后要求學生回憶內容進行筆錄，讓學生對內容的大致意思進行的闡述，這對提高學生的聽音會意能力及英語寫作能力具有重要的作用；二是閱讀默寫方法。教師可以為學生選擇一些英語文采比較好的段落，然后給學生留出一定的時間使其閱讀這些段落并記憶，閱讀結束后要求學生憑借自己的記憶將剛才閱讀段落的內容默寫出來。教師在使用這種方法時最好挑選寫作技巧比較好并且內容有代表性的英語材料，以使學生能夠更好地默寫，這對提高學生的英語寫作技巧和能力將起重要的促進作用。

參考文獻：

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[2]沈惠娟.提高大學生英語寫作能力策略的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（31）.