楊小娜

【摘要】二十一世紀是一個科學技術水平飛速發(fā)展的世紀，是一個人才輩出的世紀。要想成為二十一世紀的有用人才就要有創(chuàng)新精神，國家的興旺發(fā)達離不開創(chuàng)新，要想使一個民族永葆昌盛就需要創(chuàng)新，現代化建設離不開創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新教育就被提到了素質教育的核心地位。那么要如何在小學語文中培養(yǎng)學生的想象能力呢？

【關鍵詞】小學語文；想象能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

想象力是人們開始創(chuàng)新的源泉，由于小學生在各方面的認知能力有限，在小學語文教學中老師要注重對學生想象力的培養(yǎng)，不斷地引導學生去想象，發(fā)展學生智力，小學階段的語文教材中會涉及許多有趣的內容，老師要根據教材內容讓學生們根據課文中的語言文字來產生想象，老師要在教學過程中積極地去挖掘教材中的有利素材，促進學生想象力，不斷地去發(fā)展學生的想象力和開拓精神。

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)思維

由于小學生的認知能力還沒有成熟，在讀課文的時候對文字的內容情境了解不透徹，在理解上存在一定的難度，所以，老師要在平時的教學過程中只要有機會就要為學生們創(chuàng)設一個語言文字中所描繪的情境，使學生們能融入其中，在一定的情境中展開想象，有了情境的刺激，又在這樣一個想象的環(huán)境下，對學生的想象力有一個很好的啟發(fā)作用，這樣教學效果也會得到相應的提高。

比如老師在講解《草》的時候可以借助多媒體的力量來引導著學生反復吟誦，讓學生一邊朗讀一邊想象小草在被火燒成灰燼又破土而出的情境，想象著小草在嚴寒的環(huán)境下還挺立在寒風中的孱弱身姿，通過多媒體課件的影像來激發(fā)學生的情感，讓學生體驗小草那種不畏嚴寒，不怕火燒，即使被火燒盡之后還要沖破土壤的阻隔，傲然挺立的那種堅強的精神，給學生帶來情感上的刺激，使學生們不由贊嘆“野火燒不盡，春風吹又生?！比缓?，再組織學生們做課后練習，這樣學生們對小草的精神理解起來就不那么困難了，從而還可以學習小草那種堅強的，不畏嚴寒、不怕火燒的精神，使學生們明白小脊梁也可以撐起一片天。

二、合理引導學生產生聯想

由于小學生認識能力的欠缺，在想問題的時候總是會天馬行空、為所欲為，所以，這個時候就特別需要老師來引導了，如果沒有老師的引導學生就不會沿著教育思路來展開聯想了，在進行閱讀的時候也就不能完全理解文章內容。所以，在平時的教學過程中老師要不斷地去引導學生，讓學生按照合理的想象來進行理解文章意境，使學生能夠根據文章內容在頭腦里形成清晰的畫面，這樣學生們對文章的理解也就更容易了。

比如，老師在對五年級下冊《橋》這篇課文進行講解的時候，要教會學生善于挖掘字眼，使學生能夠根據文章中的字眼來展開合理聯想，不斷地啟發(fā)學生通過字詞來進入想象，再通過想象來進入意境，體會一個老漢作為村黨支部書記在災難面前所表現出來的正義，在災難面前不徇私，將群眾放在第一位，將最后一絲生的希望留給兒子的深沉父愛。這篇文章主要塑造的是一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老書記為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”。文章通過“揪”、“推”等詞語來表現老漢的大無畏精神，讓學生們了解共產黨員是有血有肉、有感情的人，要學生們學習老漢那種舍小家顧大家的大無畏精神。

三、創(chuàng)造機會，誘導學生產生想象

老師在平時的教學過程中要適當地給學生留一些時間來讓學生根據課文內容進行聯想，由于小學生在各方面的經驗都還比較少，在理解問題的時候思維上會存在一定的局限性，但是如果老師能經常讓學生們去進行聯想為學生們創(chuàng)造一個聯想的環(huán)境，這樣學生們就會展開多方面的想象，幫助學生理解課文教學中的內容，這樣會對老師的教學效果產生積極的作用。

比如老師在講解《長征》一文的時候，讓學生們反復朗讀課文，然后再給學生一個聯想的空間，讓學生在字里行間感受長征的艱險及中國共產黨員那種不怕犧牲的精神，體驗紅軍巧渡金沙江后的喜悅心情，感受奪取瀘定橋的驚心動魄，然讓學生們知道我們今天的生活來之不易，要學會珍惜生活。

這個階段的學生想象力都很豐富，每當讀完一篇文章的時候老師問：“讀的時候你們想到了什么??？”你會發(fā)現每個學生都會有自己不同的見解，真可謂是天馬行空，但是這樣可以為學生們創(chuàng)造更多的想象機會，讓學生在朗讀的過程中加以想象，然后再在老師的指導下對自己的錯誤想法進行改正。

四、在閱讀中培養(yǎng)學生的想象能力

在小學階段，閱讀是老師教學過程中的重要組成部分，閱讀也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此，老師在進行閱讀教學的時候要從最簡單的詞句及情節(jié)入手，培養(yǎng)學生的想象力。

在小學課文中有許多詞句看起來都非常簡單，但是其中卻蘊含著豐富的內容。所以，老師在教學的時候要引導學生不斷地去進行想象，這樣可以使學生對語句的理解更具體、深入，對課文的理解也就會更加透徹。比如在小學四年級的語文課本中有一篇文章叫《苦柚》，里面有這樣一句話：“孩子，你真好，真好，憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚會變甜的，會變甜的。”老師在進行這個句子的教學時可以進行如下安排：

老師：課文中的伯父為什么會說苦柚會變甜的，苦柚真的會變甜嗎？

學生：因為小姑娘的誠實表現出了她高尚的靈魂，所以伯父說苦柚會變甜的，苦柚會變甜，但是那不是真實的變甜，而是人們心里的一種感覺。

……

通過老師的正確引導，學生開始豐富、細致的想象，讓學生學習課文中小姑娘那種高尚的品德。

結束語：

總之，老師在教學的時候要充分運用教材內容，引導學生展開聯想，培養(yǎng)學生的現象力。

參考文獻

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（責任編輯：龍大為）