邱志偉

【摘要】通過開展綜合性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，加深對事物的理解，提高聽說讀寫的能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)與他人分享合作，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；提高；語文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！蔽覀兛梢砸龑?dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開展綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、針對班級的具體情況開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言能力

我們學(xué)校的學(xué)生主要說兩種方言：潮州話與客家話，班級也形成了兩個(gè)主要的群體，而這兩個(gè)群體的學(xué)生也喜歡用自己的方言來取笑另一個(gè)群體的學(xué)生。我針對這種情況，在班級中開展了“我們身邊的諺語與俗語”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生去搜集口語中常用的諺語與俗語的出處，并說明它的意思。在成果展示課上，全班同學(xué)笑得前俯后仰。但這次活動(dòng)以后，我發(fā)現(xiàn)班級融洽了許多，說客家話的同學(xué)學(xué)起了“學(xué)佬話”，說潮州話的同學(xué)就學(xué)起了“客仔話”。在2012年的梅州市中考中語言運(yùn)用題就是考查客家諺語，許多說潮州話的同學(xué)都說幸虧學(xué)了客家話。這樣的綜合性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的多種語文能力，也是一次很好的思想教育。

二、結(jié)合學(xué)生的思想教育開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通能力

隨著獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生擁有的人均手機(jī)越來越多，學(xué)生的零花錢越來越多，以往內(nèi)容的老套，形式的單一的思想教育效果也不明顯，我結(jié)合學(xué)生的思想教育開展語文綜合性學(xué)習(xí)，取得雙重的效果。

感恩節(jié)的前一天，我收到了許多學(xué)生發(fā)來的短信。第二天語文課上，我問了學(xué)生：“你們感謝父母了嗎？”大部分學(xué)生都低下了頭，嘀咕著說：“沒有，太熟悉了?！庇谑窃谝环ち业挠懻撝螅覀児餐_定這次綜合性學(xué)習(xí)的主題：“感恩節(jié)，別忘了我們的父母”。

我要求學(xué)生給自己的父母寫一封信，跟自己的父母說一說心里話，談一談自己的想法。由于第一次正式給自己的父母寫信，甚至是第一次寫信，學(xué)生連信的格式都忘記了。我首先進(jìn)行信的寫作輔導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶父母對自己照顧的一些事情，再想一想自己最近跟父母的聯(lián)系（我的學(xué)生大部分是留守兒童）的情況。信寫好之后，我檢查了一下信的格式，然后讓學(xué)生貼上郵票，全班統(tǒng)一一個(gè)時(shí)間寄出去，并要求學(xué)生家長回信。那段時(shí)間，學(xué)生總是在盼望著回信。有幾個(gè)家長還打電話表示感謝。通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真地思考親情和愛，既培養(yǎng)學(xué)生與父母溝通的習(xí)慣，又教育他們要滿懷感恩之心。

三、針對學(xué)生感興趣的事物開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康人格

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和手機(jī)上網(wǎng)的運(yùn)用，學(xué)生會(huì)接收到許多新信息，而“偷菜”“秒殺”“給力”等這樣的新詞無疑是學(xué)生感興趣的事情之一。我就抓住這個(gè)主題，開展了一項(xiàng)“逝去的用語，飛來的新詞”的實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng)讓學(xué)生明白語言隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)理解上一代。

“我爸是李剛”、“富二代、官二代”、“網(wǎng)絡(luò)遺囑”和“佛山小悅悅”等都是學(xué)生關(guān)注的事件。以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)為主題的綜合性學(xué)習(xí)，不但可以引發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，而且拉近師生之間心靈的距離，起到事半功倍的效果。

比如在佛山小悅悅事件中，在我的引導(dǎo)下，我們開展了“還原事件的真相”、“追蹤媒體的報(bào)道”、“這件事帶來了什么”等系列的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集資料，關(guān)注不同媒體的報(bào)道，寫出自己的感想、發(fā)表自己的看法。作為活動(dòng)的總結(jié)，我班還辦了一期的黑板報(bào)“冷漠，我想對你說‘不——送給天國的悅悅”。這一切，都是圍繞學(xué)生們關(guān)心的“小悅悅”這個(gè)人物展開的。我對每一項(xiàng)活動(dòng)都給予細(xì)心的指導(dǎo)，學(xué)生參與的熱情空前高漲，不但鍛煉學(xué)生的多種能力，也使他們的思想得到一次洗禮。

四、針對祖國發(fā)生的大事開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

近年來，我們祖國發(fā)生了許多大事：神六發(fā)射成功、蛟龍?zhí)柸牒?、南海領(lǐng)土爭端、釣魚島事件、殲20試飛、十八大召開……這一切都是學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的鮮活資源。

釣魚島事件發(fā)生不久，我就在班級開展了一次“關(guān)注釣魚島，關(guān)注我們的領(lǐng)土”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。我安排班里的幾個(gè)軍事迷分別負(fù)責(zé)幾個(gè)板塊的材料：釣魚島的地理位置與氣候，釣魚島的歷史，中國與日本的軍事對比，中日歷屆領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與新一屆領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度，美國在釣魚島問題上的做法與打算……讓學(xué)生收集資料，整理資料，編了一份手抄報(bào)（語文版九年級上冊）。這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合了地理、歷史、政治等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生多種語文能力，更是一次國防知識(shí)教育和愛國教育。

五、針對家鄉(xiāng)的特色資源開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫作能力

在“旅游資源調(diào)查（語文版八年級上冊）”為主題綜合性學(xué)習(xí)中，我首先抓住豐順縣正在建設(shè)新區(qū)的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料，了解豐順縣的地理位置、旅游資源、建設(shè)新區(qū)的背景等情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生到新區(qū)現(xiàn)場進(jìn)行參觀。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何開展調(diào)查、訪問、撰寫調(diào)查報(bào)告和訪問稿，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和實(shí)踐探究的能力，還讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)旅游文化資源（溫泉與地?zé)幔?，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的熱情，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、在傳統(tǒng)風(fēng)俗、民族節(jié)日中開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在寒假，可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“熱熱鬧鬧慶春節(jié)，歡歡喜喜過大年”為主題的綜合性學(xué)習(xí)。在寒假里歡度春節(jié)的時(shí)候，可以進(jìn)行“春節(jié)文化”等專題研究。在生成主題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生盡量選取切入口小、便于實(shí)踐的主題來開展活動(dòng)，以保證實(shí)踐活動(dòng)的可行性。

“行是知之始，知是行之成”。中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗、民族節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程，引領(lǐng)學(xué)生從中生成主題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有極大的作用。

七、從實(shí)用性方面開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力

如開展“調(diào)查社會(huì)用字情況（語文版七年級上冊）”綜合性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生走出校門，零距離接觸社會(huì)，著重指導(dǎo)學(xué)生注意社區(qū)各類招牌、公告、廣告、標(biāo)語牌、商品包裝等，并從同學(xué)的作文作業(yè)等方方面面了解用字是否正確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、得體，并做好記錄、分析和總結(jié)、歸納……從而讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和日常生活中全面而深刻地了解社會(huì)用字的情況。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，從社會(huì)生活中開展綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生接觸、了解、熟悉社會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)巧妙運(yùn)用，培養(yǎng)提高多種能力。

八、結(jié)合課本內(nèi)容開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

在學(xué)習(xí)完《孔乙己》這篇小說之后，我組織開展“我看魯迅筆下可憐的中國人”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生對魯迅先生筆下的可憐人進(jìn)行總結(jié)，并分析魯迅先生這樣描寫的原因。一時(shí)間，讀魯迅的作品蔚然成風(fēng)，談魯迅、議魯迅、評魯迅、寫魯迅，學(xué)生通過深入分析魯迅先生的經(jīng)歷和作品，對魯迅先生在中國文學(xué)史上的地位有了進(jìn)一步的理解，對魯迅先生的作品也由又怕又恨變得喜愛有加。嘗試寫評論性的文章對學(xué)生提高思維能力有很大的幫助。

扎實(shí)開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是“大語文教育”思想的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍大為）