王素琴

【摘要】在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，每課的當(dāng)堂練習(xí)穿插其中成為了語(yǔ)文老師的共識(shí)。那如何針對(duì)低年級(jí)兒童有意注意時(shí)間短，容易疲勞等特點(diǎn)，采取有效措施，提高訓(xùn)練效率呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；課堂練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、圖像演示 幫助理解

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既要理解課文內(nèi)容，又要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)，對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)難度較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)重視多媒體運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《春天的雨》一課時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗誦邊觀察畫面，學(xué)生通過(guò)耳聞目睹，不但看清了春天的雨帶來(lái)的色彩變化，也理解了小動(dòng)物的不同反應(yīng)，較容易地理解了課文內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)言的組織和口頭表達(dá)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的理解和語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力。

二、手腦并用 誘發(fā)主動(dòng)

好玩好動(dòng)是兒童的天性。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的主體作用。如教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以先由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想畫個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí)，或是把太陽(yáng)送到什么地方。課件顯示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），因?yàn)椋?）。引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)說(shuō)話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)練習(xí)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了求知欲，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、課堂表演 化難為易

在教學(xué)中，教師可以把課文內(nèi)容改編成小品和故事等形式讓學(xué)生進(jìn)行表演，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高他們的口頭與書面表達(dá)能力。例如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“朋友，別說(shuō)大話了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”兩句后，讓學(xué)生表演，特別要注意說(shuō)好上面的感嘆號(hào)和反問(wèn)號(hào)。同時(shí)，對(duì)課文進(jìn)行拓展延伸，表演青蛙跳出井口后，說(shuō)了些什么，干了些什么？然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫青蛙聽(tīng)了小鳥的話后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。這樣就水到渠成地寫出了一段話。

四、競(jìng)賽激勵(lì) 發(fā)揮智能

低年級(jí)學(xué)生抽象思維和邏輯思維還不發(fā)達(dá)，他們認(rèn)識(shí)事物和問(wèn)題需要形象思維的參與，這樣才能激起興趣，才能撥動(dòng)學(xué)生的感情心弦，學(xué)有樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心。如教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換詞比賽，把“注視”換成“凝視、瞧、盯…‥”，這樣就理解了“注視”這個(gè)詞的意思，并積累了表示“看”的意思的詞語(yǔ)。還可以開展“詞語(yǔ)背誦比賽”，比一比每個(gè)星期誰(shuí)記下的詞語(yǔ)多。經(jīng)常進(jìn)行這樣的誦讀，學(xué)生積累的詞語(yǔ)一定會(huì)越來(lái)越多。還可以開展“詞語(yǔ)接龍”、“找朋友”（近義詞）、“打敵人”（找反義詞）等比賽，豐富了學(xué)生的詞匯，從而提高了表達(dá)能力。

在平時(shí)一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固階段，也經(jīng)常開展“賽一賽”、“比一比”“開火車”等競(jìng)賽活動(dòng)。使兒童集中注意力，愉快地參與，最大限度地發(fā)揮他們的智力潛能。

五、快樂(lè)游戲 引人入勝

在一節(jié)課中，低年級(jí)兒童有意注意一般只有十五分鐘左右，而且不穩(wěn)定。然而，有趣的東西卻能吸引他們的注意力。于是，我在教學(xué)中想方設(shè)法，把游戲引進(jìn)課堂。如教《畫》這篇課文時(shí)，課文里有三對(duì)反義詞，為了理解詞義，我設(shè)計(jì)了下列游戲：首先，用手勢(shì)分清“遠(yuǎn)”和“近”，我說(shuō)“遠(yuǎn)”，學(xué)生伸手指向遠(yuǎn)方；我說(shuō)“近”，學(xué)生縮回手。緊接著，進(jìn)行“（ ）離（ ）遠(yuǎn)，（ ）離（ ）近”的說(shuō)話練習(xí)。在區(qū)別“有”和“無(wú)”時(shí)，我讓學(xué)生用握筆和丟筆來(lái)表示，再用“有”、“無(wú)”各說(shuō)一句話。讓學(xué)生找出第三對(duì)反義詞，我指名上“來(lái)”悄悄告訴老師，說(shuō)對(duì)后回“去”，通過(guò)同學(xué)一來(lái)一去，學(xué)生就容易理解“來(lái)”和“去”這對(duì)反義詞了。然后，完成填寫反義詞的練習(xí)。這樣，學(xué)生興致勃勃，注意力高度集中。通過(guò)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中投入學(xué)習(xí)，玩得痛快，學(xué)得扎實(shí)。

總而言之，在教學(xué)中，改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，而教師也變得輕松、自在，更能提高課堂效率。

（責(zé)任編輯：龍大為）